大家都說這孩子聰明，但成績卻總是墊底，做功課拖拖拉拉，非得盯著才能做完，常讓我冒火。一位注意力不足、過動癥學童的母親訴說著。我每次段考前兩個星期就開始緊張，計畫好復習時間表，考前幾天就睡不太好，總怕哪里漏了，還是記不清楚；考試的時候心跳加快，流手汗，腦袋一片空白的感覺。好象看過的都忘了，不會寫，結果就是考不好。一位有考試焦慮的小五女生如是說。
　　我不是不想用功，但一拿起書，不到五分鐘就心煩，有股說不出的壓力一位憂郁癥的國中生述說著他的困境。
　　影響學習的因素有智能、體能、注意力、動機、情緒、學習的方法、環境、教導的方式、教案設計及教導者的態度等，其中情緒因素的影響頗大，卻常被忽略，導致不少孩子高智商但低成就。　有情緒障礙的學生，也可能出現各種令師長疑惑或困擾的學習行為，但因不被了解而遭受責罰，使得問題變得更糟。
　　心情煩躁或是充滿忿恨不平，是無法好好學習的。這些不良情緒往往源自于過多的課業壓力、不良的教學方式或教案、教導者不公平的處置、人際關系的沖突、家庭中不良的氣氛或不當的管教、情感事件的困擾等。
　　嚴重的學習焦慮或考試焦慮，往往是受師長對學習或考試不當要求或期待的結果。例如，考不到設定的標準，就嚴厲責罵或體罰。有些孩子受到這種觀念、風氣的影響，把考試分數高低當作自我成就的指標，面對考試就非常緊張，一旦考不如意，心情就變得很壞。極端的狀況就是因此害怕上學或是考場失利而。
　　目前社會中，以分數來評定學生好壞，而忽略孩子情緒及反應的師長仍在所多有，所衍生的不當管教、體罰等，不知傷害了多少孩子，也造成許多扭曲的價值觀及人際對待關系。教育改革即企圖透過領域整合、尊重學習者、人與人及人與環境的調和等，平衡改善過去許多被扭曲而偏差發展的現象；然改革總有阻力，有識之士仍需持續全力以赴。