標準

   一個人的教育，一般總是要由家庭、學校和社會這三部分構成的。對于青少年而言，這三種成分常常是交織在一起的。一件事情由各種因素共同促成作用在學生身上，同時也構成了對學生判斷的影響。譬如說高考的評判標準。
    本年度高考的語文科中出現了幾例作文滿分的試卷。最引起關注的兩例，一是一篇文言文，一是一首２０９字的白話自由體詩。所以受到關注，是因為它們很特別，也正是這特別之處才引出了一個標準的問題。
    不知道在運動會上要是出現這樣的情況會怎么辦：在一躍式跳遠比賽中，有運動員做了一個三級跳的動作。大概裁判員不會由于他的技術動作有“創新”而取他這三級跳成績的中間值的，那樣的話對于其他運動員來說就有失公平，對于比賽來說則打亂了評比的標準。其實，因為有標準在，這問題好解決：如果不考慮比賽規則的話，是哪一項的動作，就在那一項中去取成績。
    不獨是運動競技，考試也有其評判標準。這對源于評比的初衷很重要，對于公平和公正的原則來說很重要。
    這篇滿分的文言文就其納入文言散文的類別中來看，不是一篇好文章；就其通篇的立論來說，還算過得去，僅此而已。重要的是它和白話文的評比性上有一個錯位，三級跳遠和一級跳遠怎么比？如果說魯迅、茅盾的白話散文是白話文的標桿的話，那么唐宋八家的文言散文為什么不能作為文言文的榜樣呢？然而事實說明，這次的評判者是拿一級跳和三級跳放在一起了。這樣一來，往往就會出現諸如“寫成這樣就不容易了”的評價。鐵匠會繡花，人們也會說“繡成這樣也不容易了”，但這絕對不是考試的評價。
    至于說這滿分的白話詩，除了有同樣的問題以外，恐怕還存在一個規則問題。試想以后的考卷上要是出現了一首五言或七言絕句怎么辦？七律？排律？古詩？騷體呢？
    就這一件事而言，高分不僅是一個成績，它似乎還表示著一種取向，即只要形式別樣就容易得好成績。依此下去，閱卷教師就等著接這幾百萬考生的招兒吧。
    對于家長來說，應該清楚，不應該把高分的期望寄托在形式的花樣翻新上。而恰恰要鼓勵學生平穩、扎實。因為這年頭兒“個性”這東西已經泛濫成災了。