現(xiàn)在孩子說(shuō)謊越來(lái)越難識(shí)破了，“壞孩子”說(shuō)謊為成績(jī)，“好孩子”說(shuō)謊為關(guān)系。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，一次，某校韋老師因?yàn)樯≌?qǐng)了一個(gè)星期的假，上班后碰到了班里的學(xué)習(xí)委員小勤，小勤親熱地跑到韋老師面前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，一句“您這一個(gè)星期沒(méi)來(lái)，我都想您了”，讓韋老師非常感動(dòng)，于是對(duì)小勤特別關(guān)照。但后來(lái)，韋老師發(fā)現(xiàn)只要有哪個(gè)老師有一兩天沒(méi)來(lái)上班，小勤都會(huì)親熱地說(shuō)上一句“我都想您了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，韋老師無(wú)意中聽(tīng)到小勤給另一個(gè)班的小姐妹傳授經(jīng)驗(yàn)：“這些老師就吃這套，他們不會(huì)在乎你是不是真的喜歡他們，只要能和老師搞好關(guān)系，說(shuō)點(diǎn)兒違心的話怕什么！”該報(bào)記者走訪了北京的幾所中小學(xué)，老師們反映，學(xué)生說(shuō)謊已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，應(yīng)成為一個(gè)引人關(guān)注與深思的嚴(yán)肅問(wèn)題。

    涉世不深的孩子為什么愛(ài)用謊言掩飾自己？筆者認(rèn)為，這其中與情感教育的匱乏不無(wú)關(guān)系。

    先說(shuō)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，可是，由于忙碌和家庭教育認(rèn)識(shí)上的偏差，許多家長(zhǎng)不能給孩子一個(gè)真正精神幸福的童年，多是按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子如何如何，或用過(guò)去的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，再加上家長(zhǎng)望子成龍心切，讓孩子覺(jué)得父母除了苛刻要求外，親情溝通很少，情感空間一片空白。而當(dāng)父母的一些“成人化”要求和孩子的特有個(gè)性激烈碰撞的時(shí)候，很可能就會(huì)發(fā)生謊言。

    再說(shuō)學(xué)校。由于學(xué)校考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話，所以，分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)就成為學(xué)校工作好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校管理機(jī)制陷入僵化的數(shù)字化怪圈，只要結(jié)果而不要過(guò)程，只重成績(jī)而不管原因。為了得到好的成績(jī)，老師只得疲于應(yīng)付，教育動(dòng)機(jī)圍繞著數(shù)字高低轉(zhuǎn)圈，而對(duì)于學(xué)生的遠(yuǎn)景發(fā)展以及人生規(guī)劃能力根本不予重視。老師和學(xué)生成為陷入功名利祿的機(jī)器，有的甚至談心會(huì)成為總結(jié)會(huì)、家訪成為告狀、班會(huì)成為批斗會(huì)，孩子的精神需求成為奢望，精神發(fā)展沙漠化。所以，他們對(duì)教育豎起了高高的界墻，用謊言安慰自己。

    還有社會(huì)。影視作品經(jīng)常見(jiàn)到的謊言多多，一片殘酷；成人社會(huì)的滿不在乎，說(shuō)謊不臉紅，沒(méi)有真誠(chéng)竟然還能得到不錯(cuò)的社會(huì)評(píng)價(jià)，這無(wú)疑都在給孩子們強(qiáng)化“說(shuō)謊也能成功”的觀念，社會(huì)化的冷漠促進(jìn)了孩子的精神鈣化，進(jìn)而產(chǎn)生說(shuō)謊動(dòng)機(jī)。

    凈化孩子的心靈需要擺脫功利的教育機(jī)制，需要良好的平等的教育環(huán)境，更需要成人社會(huì)的言傳身教，不從這些方面改觀，孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象就還會(huì)成為家長(zhǎng)、老師們焦心的話題。