在我從事“青春熱線“輔導(dǎo)的這些年里，碰到過這樣一些同學(xué)：他們有的是因為“揭發(fā)“了同學(xué)做的錯事，而被同學(xué)疏遠(yuǎn)、排擠和孤立，備感痛苦與孤單；也有的是因為被別人“揭發(fā)“，而深感被朋友拋棄和欺騙，發(fā)誓從此以后再也不信任任何人。無論是揭發(fā)者，還是被揭發(fā)者，他們內(nèi)心都深受煎熬。我開始思考，“打小報告“的代價是什么？在維護(hù)紀(jì)律的過程中，有沒有更好的辦法？

　　有兩部電影曾使我深受震撼，一部是前蘇聯(lián)的《丑八怪》（又名《稻草人》），一部是美國的《女人香》，它們都是中學(xué)生的故事。在《丑八怪》中，剛剛轉(zhuǎn)學(xué)來的女孩因為被同學(xué)懷疑向老師告密而遭到全班同學(xué)的孤立。其實，真正的“告密者“是個男孩，他生性怯懦，始終不敢站出來承認(rèn)是自己干的，甚至還和同學(xué)一起戲弄和侮辱這個女孩。女孩始終沒有出賣他，卻在極度的痛苦中，將自己剃成禿子，最后離開此地……在《女人香》中，家境貧困的高中生查理偶然看到幾個同學(xué)將白灰倒在校長頭上，校長逼他說出那些同學(xué)的名字，否則他將被逐出學(xué)校，失去被保送哈佛大學(xué)免費生的機(jī)會。無疑，查理承受著巨大的壓力。最后，在全校師生大會上，查理仍然表示“我不能說“。這時，雙目失明的退伍中校施法蘭出來為查理辯護(hù)：“我不知道查理沉默是對的還是錯的，我只知道他沒有為保全自己的將來而出賣別人。這叫什么？這叫忠義，這叫勇氣，這樣的人才具備了一個領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)……查理在轉(zhuǎn)折點選擇了自己的路，而且是一條正路，一條原則之路，一條通往人格的路。讓他健康地走下去吧！”最后，學(xué)校師生聯(lián)合紀(jì)律小組決定：查理不需要提供證詞。 

　　　如果說，《丑八怪》使我看到，“告密“與“出賣“這個成人世界中的道德沖突，在青少年中也同樣表現(xiàn)得驚心動魄；那么，在《女人香》中我則看到了一個回答：不能為了維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律而將個人置于違反道德的境地。 

　　“打小報告“之所以在道德上難以被人接受，是因為它使人與人之間失去信任；“打小報告”的人或告密者之所以遭人唾棄和孤立，是因為他們使周圍的人感到了不安全。兒童學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童需要一個可以預(yù)料的世界，不確定性會使人產(chǎn)生恐懼和焦慮。如果班級里總有人“打小報告“，班級氣氛一定是緊張不安的，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系也一定疏遠(yuǎn)的、戒備的。而對人的不信任一旦植根在孩子的心靈深處，一生中他都很難坦誠地、輕松地面對他人。為了處理人際關(guān)系，他不僅會損耗大量的能量，而且還會因各種誤解而造成自己與他人的痛苦。

　　“打小報告”雖然不等同于“告密”，但在人們心中，背地里說別人壞話、“打小報告“、告密是一個連續(xù)的鏈條。這些行為會造成群體和個人內(nèi)心的激烈沖突，因為在成年人的世界中，這樣的行為被認(rèn)為是卑劣的。

　　告密還往往與不正常的社會政治生活連在一起。在法西斯統(tǒng)治的德國、斯大林時期的蘇聯(lián)，以及我國的“文化大革命“中，告密行為受到鼓勵，它使很多忠誠正直的人受到殘酷迫害，并成為一些人向上爬，實現(xiàn)自己個人野心的手段。一個被告密行為侵害過的社會，要重建社會成員間的信任是相當(dāng)困難的。我在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，“文革”給中國人帶來的影響之一，就是對人的極端不信任。這道沉重的陰影，至今還影響著人們與他人的交往，影響著人的自我發(fā)展，甚至通過父母，影響著下一代。當(dāng)我在一個又一個人身上看到這點時，內(nèi)心深感悲涼。所幸的是，我們的國家已經(jīng)走上改革開放之途，整個社會正在變得越來越民主，人們再不需要謹(jǐn)小慎微，甚至戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地活著。當(dāng)人們感到安全，對其他人能夠信任時，生命的活力和創(chuàng)造力便會噴發(fā)出來。反之，當(dāng)安全的需要都不能得到滿足時，人會處處設(shè)防，自然就無法滿足歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)這些更高層次的需要，人生的發(fā)展就受到了極大的限制。 

　　從另一個角度說，作為學(xué)生的教育者和管理者，老師要保證整個班級的有效運轉(zhuǎn)，使每個學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并成為有教養(yǎng)有道德的人。因此，紀(jì)律和約束是不可或缺的。但是，如何維護(hù)紀(jì)律卻可以有不同的做法。我覺得，優(yōu)秀的老師有能力在班級里創(chuàng)造一種氛圍：鼓勵學(xué)生在犯錯誤時勇于承認(rèn)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，自我教育，而不是依靠“打小報告“，然后來懲罰、羞辱犯錯誤的學(xué)生，顯示老師的威嚴(yán)。 

　　我想，不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，好的老師往往能將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)化為成長的契機(jī)。但是，學(xué)生成長的前提是得到尊重，是老師能真誠地與他們交流。而靠學(xué)生“打小報告”來控制班級的老師，已將學(xué)生置于“監(jiān)管”的境地，何談尊重與真誠？即便這種辦法能見一時之效，卻瓦解了學(xué)生做人的道德，使他們付出沉重的代價。