“信心教育”：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

      盡管影響人健康的因素很多，但在眾多因素中，人的自我評價問題是核心。可以說，自尊、自信是一個人健康的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生中普遍存在的“自信心不足、脆弱”等問題，我校從“信心教育”入手，以培養(yǎng)學(xué)生健康的素質(zhì)，取得較好成果。

    一、更新教育觀念

    正確的教育思想是教育改革的先導(dǎo)。我校通過大會宣講、小組討論、個人自學(xué)、定期交流等多種形式在教師中進(jìn)行素質(zhì)教育學(xué)習(xí)宣傳。廣大教  師確立了“承認(rèn)學(xué)生個體差異，不用分?jǐn)?shù)這一把尺子量人，適應(yīng)社會發(fā)展需要的人就是人才”的新教育觀。

    教育觀念的改變，帶來我校“信心教育”的新局面。近幾年來，學(xué)校確定了以“肯定自我形象，增強自尊自信”為核心內(nèi)容的“信心教育”目標(biāo)，成立了以校長為首的“素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”和以少先隊輔導(dǎo)員為牽頭人的“兒童研究會”，將“培養(yǎng)兒童健康的素質(zhì)”作為健康教育的重要內(nèi)容納入學(xué)校工作計劃。校內(nèi)“三條線”（教導(dǎo)處——學(xué)科教學(xué)、活動課教學(xué)；德教處——班、隊活動、社會實踐活動；教科室——兒童研究會）與家長委員會、德育理事會、關(guān)心下一代工作委員會緊密結(jié)合，形成一個由校長決策，“三線”實施，“素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”督查，“兒童研究會”指導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的立體教育網(wǎng)絡(luò)，并通過“班主任工作制度”、“教師師德規(guī)范”、“下楊中心小學(xué)獎懲制度”等一系列規(guī)章制度，規(guī)范教師行為，評價、激勵教師工作，保證“信心教育”工作落到實處。

    二、創(chuàng)設(shè)寬松的成才環(huán)境

    培養(yǎng)學(xué)生自信心，首先需要創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的校內(nèi)外環(huán)境。

    學(xué)校提出了“幫助學(xué)生建立自信的教師才是好教師！幫助孩子取得成功的家長才是好家長！”的口號。在實施過程中，首先幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，這是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效手段。學(xué)校一方面通過優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功來建立自信心。同時對不同兒童設(shè)立不同的標(biāo)高，對學(xué)習(xí)上有困難、暫時不能達(dá)到教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)高的學(xué)生，只要他付出了努力，并在原有基礎(chǔ)上有所提高，就及時給予獎勵。其次，學(xué)校提倡在低年級組教師中提倡“老師既要像媽媽，又要像朋友”，在高年級組教師中樹立“嚴(yán)而不厲、良師益友”的形象。在課堂教學(xué)中，采用“多鼓勵，少批評，當(dāng)眾不批評”和“批評對事不對人”的原則，堅持正面引導(dǎo)。在課堂提問中，照顧中差生，留給學(xué)生充分的發(fā)言時間。再次，學(xué)校要求教師和學(xué)生在一起做操，每天有一定時間與學(xué)生游戲；教師和學(xué)生要進(jìn)行交心、談心，解決學(xué)生的問題；通過講故事、讀英雄人物傳記，樹立學(xué)生身邊的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自信心。這些活動，不僅融洽了師生關(guān)系，還樹立了學(xué)生身邊的榜樣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。

    為了創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，學(xué)校經(jīng)常召開家長會和家長委員會會議，把學(xué)生家長請到學(xué)校，向他們宣傳“信心教育”的意義，以求得家庭與學(xué)校密切協(xié)作，創(chuàng)造良好的自信教育氛圍。

    三、提供展示自我的平臺

    自信心不是憑空建立的，它的建立有賴于學(xué)生在實踐活動中感受、體驗到自身的力量。我們注意通過多種渠道，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，從而增強學(xué)生的自信。

    為了發(fā)揮特長，學(xué)校成立了田徑、籃球、舞蹈、書法、繪畫、電腦、紅領(lǐng)巾廣播站等十多個興趣小組，通過興趣小組發(fā)揮學(xué)生特長，使他們在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)樹立自信心。學(xué)校以興趣小組為點，通過興趣小組的活動，達(dá)到以點帶面。

    在班級管理中，我們采取“值周班長制”，學(xué)科代表也采用輪流交換的方法擔(dān)任，使每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，讓他們都感到自己不比別人差。此外，學(xué)校還通過開展尋找“閃光點”、“立功記錄廣播”、“我能行”、“一分鐘新聞廣播”、“一分鐘演講”、“我是小小烹飪家”等系列活動，使每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會。在競賽活動的設(shè)獎上，既考慮到對競賽成績優(yōu)異者的嘉獎，還設(shè)立了精神獎、紀(jì)律獎、風(fēng)格獎等，使每一個學(xué)生都有受獎勵的機會。

    對于中、高年級的活動課，教師干脆退到幕后，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主活動。有些學(xué)科的復(fù)習(xí)題、測試題則讓全班學(xué)生自行設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生的自信。

    四、構(gòu)建以正面鼓勵為主的評價體系

    為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績影響自己的自信心。我校在對學(xué)生評價方面做了如下改革：

    1.不給學(xué)生打不及格。如果學(xué)生成績還沒有達(dá)到教師要求，暫時不打分，用“老師相信你一定能達(dá)到”來鼓勵學(xué)生。等學(xué)生達(dá)到要求后再記分。2.作業(yè)批改只打“√”，不打“×”，遇到學(xué)生做得好的地方，加上鼓勵性的評語，錯的地方用鉛筆畫一個符號做記號。3.教師寫給學(xué)生的評語使用第一人稱，親切自然。評語充分肯定其優(yōu)點，對于學(xué)生的缺點不是生硬地批評，而是婉轉(zhuǎn)地提出希望。4.教師對學(xué)生的考試成績不公開，不排隊。5.對于在學(xué)科競賽中取得成績的學(xué)生，學(xué)校不僅張榜公布，而且給學(xué)生家長發(fā)喜報。6.將學(xué)生成績通知單改為學(xué)生素質(zhì)報告單。除了學(xué)科成績的等級分外，還綜合學(xué)生的體育、勞動、品德等其他方面的成績，全面評價一個學(xué)生。