黑龍江省大慶市精神衛(wèi)生中心最近的一次調(diào)查結(jié)果顯示，兒童心理問(wèn)題不容樂(lè)觀。專(zhuān)家分析，這主要是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教育引導(dǎo)不當(dāng)帶來(lái)的。

　　這家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)２０００名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有３０．３％的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中４０％有情緒不穩(wěn)定（經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習(xí)時(shí)情緒忽高忽低、心煩等），適應(yīng)不良（對(duì)新環(huán)境如學(xué)校生活不適應(yīng)、不習(xí)慣老師的教育方法、與同學(xué)相處不好等），學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)（感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、聽(tīng)到考試就緊張）等問(wèn)題。

　　這家中心的心理科主任趙希武等人分析認(rèn)為，造成兒童心理問(wèn)題的主要原因在于學(xué)習(xí)至上的錯(cuò)誤家庭教育觀念。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，期望值過(guò)高，把孩子的學(xué)習(xí)看得過(guò)重。父母的這種觀念通過(guò)各種方式傳遞給孩子，往往造成子女學(xué)習(xí)壓力過(guò)重。其次，社會(huì)上成才觀念的誤區(qū)也間接影響了孩子的心理健康，使他們認(rèn)為只有上大學(xué)才是成才，否則就要被家庭和社會(huì)歧視，迫使孩子把過(guò)多的時(shí)間投在學(xué)習(xí)上，影響了孩子的社會(huì)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，人際關(guān)系問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。此外，學(xué)校片面追求升學(xué)率也影響了孩子的心理健康，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用挖苦、尖刻的語(yǔ)言刺激學(xué)生，更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。兒童心理科醫(yī)生姜欣指出，除了學(xué)習(xí)，孩子們都有愛(ài)玩的天性。在玩耍中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，模仿伙伴們的為人處世方法，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格，這是兒童自我發(fā)展的需要。違背孩子成長(zhǎng)的正常發(fā)展規(guī)律，管束過(guò)嚴(yán)，經(jīng)常打罵，會(huì)形成兩類(lèi)性格的孩子：一類(lèi)孩子壓抑天性，變得內(nèi)向、膽小怕事，沒(méi)有自信心，敏感自卑，創(chuàng)造能力差，不會(huì)與人交往；另一類(lèi)較倔強(qiáng)的孩子則形成逆反心理和反抗性格。

　　專(zhuān)家提醒，孩子的心理健康應(yīng)引起高度重視，家長(zhǎng)和教師要端正教育觀念，多以平等的心態(tài)與孩子溝通，杜絕責(zé)罵和訓(xùn)斥，關(guān)注孩子精神上的變化，如焦慮、膽小、孤獨(dú)等心理癥狀，及早預(yù)防，使孩子的身心健康保持在平衡狀態(tài)。