很多小孩由于自尊心太強，同時在家長的嚴格要求下，面對學習的時候，心理壓力會越來越大。這是，孩子就以考試成績作為目標，來證明自己。一旦成績不理想，就歸結(jié)到“笨小孩”的因素上。這種對自己不認可的情緒，很容易影響孩子的心理健康。

　　考不好，就意味著“笨”和“沒面子”?

　　每到大考前后，各大醫(yī)院的心理門診會出現(xiàn)很多學生的身影，其中不乏那些平時學習成績較好的孩子。

　　因為平時知識點掌握不牢，或來自家長老師的過高期望值，考試，尤其是大型考試，會給很多學生造成壓力，從而引發(fā)失眠焦慮等癥狀，這是可以理解的事情。但那些學習成績不錯、一向被老師視作好學生的孩子，他(她)們對考試產(chǎn)生的懼怕，也嚴重到需要心理輔導的程度嗎?

　　學習目標取向和成績目標取向，你是哪一種?

　　但并不是所有曾經(jīng)的“好學生”在遭遇成績挫折后，都會產(chǎn)生心理問題。記者一位朋友的孩子曾遇到過同樣的問題，升入異地一所名校念初中后，成績也一度下滑，但她不氣餒，注意總結(jié)別人的學習方法，改進自己的不足之處，很快便取得了進步。

　　所以，我們不禁要問，為什么有的孩子在成績下降后，能重新客觀地制定合理目標，并達成這個目標，而有些曾經(jīng)成績非常不錯的孩子，卻被這小小的挫折擊倒，甚至出現(xiàn)各種各樣的心理問題?

　　心理專家認為，盡管有各種各樣的主客觀環(huán)境影響到孩子的成績，但最關鍵的是孩子如何來正確地看待“成績下降”這一事實。

　　夸孩子“努力”，而不是夸孩子“聰明”

　　當孩子遇到挫折時，家長首先要學會做可控因素的歸因。比如，當孩子取得好成績時，夸獎“你很努力”，而不是 “你真聰明”，考試失利時，不要指責“你真笨”，而是說“這次復習不夠充分，下次繼續(xù)努力”——從小接受這種教育觀念的孩子，自然知道成績好壞是由自己的 努力與否決定的，當考試受挫時，會通過主觀的努力來加以改變。

　　當然，家長需要改變的還有唯分數(shù)論的單一評價體系。家長是面鏡子，不管孩子的學習動機是哪一種，家長對待考試成敗的態(tài)度，直接或間接影響著孩子對考試成績的態(tài)度。家長放輕松，其實就是在給孩子減輕壓力。

　　作為家長，不能單憑孩子的考試分數(shù)來評論一個孩子聰明與否。家長教育孩子的理念是讓他學習知識，但不是為了考試而學習的。這樣，孩子才會有一個輕松的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)去面對自己的學習問題。