一、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要來自于家長及學(xué)校的要求，小學(xué)生——中學(xué)生經(jīng)歷著父母、教師要學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的變化，是由主動(dòng)到被動(dòng)、好奇到探究的過程。學(xué)生逃學(xué)在一定意義上可以說是需要的滿足受挫或喪失，往往表現(xiàn)為如下原因：1、父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的的不良認(rèn)知，2、社會(huì)上讀書無用論的影響，3、個(gè)體天實(shí)踐或受挫大于其承受能力，4、個(gè)體感到前途迷茫，無成就感。
　　二、學(xué)校教育教學(xué)的因素。要求過高，往往使學(xué)生壓力較大，學(xué)生的成就感不高；教育教學(xué)方法不切合學(xué)生身心發(fā)展的水平，使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、難以適應(yīng)，使會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好，不擅于激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常指責(zé)、批評(píng)、當(dāng)眾使學(xué)生出丑。也是個(gè)重要原因。
　　三、社會(huì)亞文化的不良影響。簡單來說學(xué)生的逃學(xué)行為得到了非主流文化思潮及行為的支持。學(xué)生所處的環(huán)境有人逃學(xué)，人們對(duì)逃學(xué)的反應(yīng)矛盾，讀書無用論的社會(huì)影響，社會(huì)上一些非主流活動(dòng)刺激大大大于正統(tǒng)文化影響，而學(xué)生參與這些活動(dòng)有較大的滿足感和成就感。
　　四、家庭的影響。家長的經(jīng)歷與言傳身教對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是自始自終的，家長對(duì)學(xué)生學(xué)行為反應(yīng)矛盾或者表現(xiàn)為無可奈何，這無形中支持了學(xué)生逃學(xué)，家長過于嚴(yán)厲、要求過高或過于放松、要求很低同樣可以影響到學(xué)生，另外，家長的過分保護(hù)和溺愛也是重要因素。
　　五、學(xué)生個(gè)體因素的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮水平過高和過低，學(xué)習(xí)中成就感獲得的機(jī)會(huì)較少，沒有形成良好的自我激勵(lì)機(jī)制，逃學(xué)及參與非正統(tǒng)文化活動(dòng)得以強(qiáng)化，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知缺失，成長過程中，多交參與違法、違紀(jì)活動(dòng)，學(xué)生有神經(jīng)癥行為（特別是多動(dòng)癥）及品行不良。