關(guān)注：留守兒童的人格障礙

　　在生活中，有很多的留守兒童，這些留守兒童都會有一些人格障礙，這是為什么呢?也是社會上比較關(guān)注的問題，人格障礙是比較常見的，下面我們就來詳細的了解一下留守兒童的人格障礙，希望幫助大家解決問題，下面這四點要引起重視。

　　一、了解留守兒童的主要問題是什么

　　椐有關(guān)資料顯示，如今有些地方留守兒童是適齡生的85%以上。留守兒童是當今農(nóng)村中小學班主任工作的重中之重，留守兒童的最主要問題是自卑、偏執(zhí)和軟弱。自卑容易消蝕人的斗志，長期被自卑情緒籠罩的少年兒童，不僅心理失去平衡，而且也容易誘發(fā)許多心理失調(diào)的病變。偏執(zhí)是最嚴重的心理障礙，一旦形成偏執(zhí)，對自己將是時時處處郁郁寡歡，往往挫傷了人際關(guān)系。軟弱的孩子如果生活在公正的情境中，獲得贊揚時，他們奮發(fā)努力，逐步樹立自信心，促進成長。。反過來，倘若生活在一個歪風邪氣盛行的情境中，遇到蠻不講理的惡人，軟弱的孩子就像花兒一樣過早地夭折了，不但受欺辱、一事無成，還會身心憔悴等等。

　　二、留守兒童的情感需要的是什么

　　留守兒童的情感需要的是尊重和理解，這樣才能贏得他們的信任和支持。更好地糾正留守兒童的人格障礙和找出適當?shù)某C正方法。

　　三、如何提供留守兒童的情感需求

　　老師為了全面了解留守兒童的人格障礙，可以通過有益的文體活動，留意觀察學生的行為表現(xiàn)，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，還可以借助同屯同學和同班同學了解留守兒童的動態(tài)及行為表現(xiàn)，以便更準確地了解留守兒童的人格障礙。發(fā)現(xiàn)問題要及時科學地糾正，使留守兒童的人格障礙消除在萌芽狀態(tài)之中。班主任還可以通過電視、錄象、自編自演反映人格障礙的文藝小品節(jié)目、主題班隊會等形式，使留守兒童認識人格障礙的危害性及其具體情緒。

　　四、老師如何利用留守兒童的支持系統(tǒng)班主任必須全面了解留守兒童的家庭背景、生活和社會環(huán)境，了解它們對留守兒童人格的影響，然后借助和他們最要好的人幫助矯正他們的人格障礙。要根據(jù)少年兒童的年齡特征和個性發(fā)展，采取不同的對策和方法，要從他們的思想認識入手，排解他們心中的不良情緒。經(jīng)常家訪和進行個別談心，用尊重和理解贏得他們的信任，了解他們的心態(tài)，分析他們的心理，指出他們偏執(zhí)行為和不良的惡果。

　　上述就是留守兒童的人格障礙的介紹，想必大家也有了一定的認識和了解了，希望大家能引起重視，人格障礙的人需要更多人的關(guān)注和關(guān)心，并且及時的去開導(dǎo)他們，才可以幫助他們走出這種疾病的困擾。