轉(zhuǎn)變觀念 正確擇業(yè)
機遇總是青睞有準備的頭腦，最好的職業(yè)并非總是由最佳的人選取得，但總是由準備得最充分的人獲得,大學(xué)畢業(yè)生們要在變革迅猛、競爭激烈的當代社會中找到合適的位置，充分發(fā)揮自己的聰明才智，最重要的是要做好充分的思想準備，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立有較強適應(yīng)性的就業(yè)觀，以此為基礎(chǔ)，才能堅定為中華民族的偉大復(fù)興而艱苦創(chuàng)業(yè)的信念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高能力素質(zhì)。惟有如此，大學(xué)畢業(yè)生走向社會時，面對的無論是社會巨變的驚濤駭浪，還是頌古非今、優(yōu)勝劣汰的急流險灘，都能夠搏擊自如、游刃有余。
勿庸諱言，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻已成為全社會普遍關(guān)注的熱門話題。過去那種“皇帝的女兒不愁嫁”的局面已成歷史。有人據(jù)此認為：中國的人力資源過剩，大學(xué)生畢業(yè)找不到令人滿意的工作。我們認為：高校畢業(yè)生就業(yè)難，固然有經(jīng)濟體制、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，但從多年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐看，畢業(yè)生自身錯誤擇業(yè)觀念從中作祟也是不可忽視的因素。因此，對大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀作一簡要分析，并有針對性地提出矯正建議，是具有極其重要現(xiàn)實意義的。
一、高校畢業(yè)生的不良擇業(yè)觀
根據(jù)大量的訪談與調(diào)查，大學(xué)生畢業(yè)中的不良擇業(yè)觀主要表現(xiàn)在以下七個方面：
一是消極等待觀。
長期以來，大學(xué)生由國家統(tǒng)招統(tǒng)分已在人們心目中形成定勢，因此相當部分大學(xué)畢業(yè)生，雖有強烈的競爭渴望，但缺少競爭的勇氣，當真的面對競爭時或畏首畏尾、疑慮重重，或坐等靠要，依然認為學(xué)校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所當然，一旦要自己為畢業(yè)找工作著急忙乎，就怨天尤人、牢騷滿腹。
二是過分看重職業(yè)穩(wěn)定。
高校畢業(yè)生在擇業(yè)時，追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但部分大學(xué)畢業(yè)生將職業(yè)穩(wěn)定絕對化，將其當作擇業(yè)的唯一標準，置于至高無上的位置，任何具有風(fēng)險的職業(yè)都排除在選擇范圍之外，而高風(fēng)險與高收益、高價值是成正比的，因而部分大學(xué)畢業(yè)生的種種遺憾由此萌生。
三是專業(yè)對口觀。
目前我國實行的是專業(yè)性的大學(xué)教育，其本質(zhì)是素質(zhì)教育。部分畢業(yè)生片面地理解專業(yè)的涵義，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育甚至工種教育，因而極端強調(diào)“工種對口”，導(dǎo)致對大量工作機會的冷然相對、漠不關(guān)心與失之交臂。
四是畢業(yè)既失業(yè)的“求職”觀。
抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，一部分畢業(yè)生把畢業(yè)即失業(yè)作為當前勞動力市場的常態(tài)，習(xí)慣于從求職的字面意義去理解求職過程，把求職簡單地歸結(jié)為一個“求”字，即請求、懇求對方給予自己一份職業(yè)。往往把自己置于消極被動的不平等地位，一旦求職未果，就心灰意冷、沮喪氣餒。
五是盲目擇業(yè)觀。
有的畢業(yè)生認為求職過程就是簡單地遞交一份簡歷，然后回答用人單位的幾個問題，就萬事大吉。還有的大學(xué)畢業(yè)生不進行市場調(diào)查，不問用人單位的要求，也不了解自己的興趣、愛好與特長，一味按模特兒的身材、演員的長相苛求自己，不惜大量舉債對自己從內(nèi)到外進行高昂的，有的甚至是以犧牲健康為代價的所謂全方位包裝，一旦入不敷出，超負荷投入換得低效益產(chǎn)出，就焦慮不安、心理嚴重失衡，部分經(jīng)濟貧困學(xué)生甚至出現(xiàn)壓抑、絕望的心情。
六是“職業(yè)自我”與“生活自我”的同一性擇業(yè)觀。
我們常常發(fā)現(xiàn)：相當部分畢業(yè)生在求職過程中，刻意把生活中的自我形象呈現(xiàn)在用人單位面前，追求一個所謂“完全自由、完整無缺”的自我。例如，女大學(xué)畢業(yè)生著意展示其生活中的天真、活潑、浪漫、嬌俏、可愛；男生刻意表現(xiàn)其桀驁不遜、不拘小節(jié)或沉默寡言等，以為會給用人單位留下一個“個性鮮明”的好印象，殊不知，這些都可能會使他們失去工作機會。
七是知識與能力、素質(zhì)等同觀。
長期應(yīng)試教育的結(jié)果使得高校部分畢業(yè)生不能正確理解知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系，尤其不能正確認識他們之間的區(qū)別。部分畢業(yè)生認為，知識、能力和素質(zhì)是等同的，都可以通過考試分數(shù)來衡量，較高的考試分數(shù)似乎就意味著較強的能力和優(yōu)良的素質(zhì)，似乎就理所當然地應(yīng)該找到他們自認為最理想的工作，從而使得一部分學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生自覺或不自覺地對就業(yè)抱有過高的期望值，而期望越高，往往失望越大，痛苦也就越多。
二、不良擇業(yè)觀的原因分析
首先，擇業(yè)就業(yè)的壓力是產(chǎn)生不良擇業(yè)觀的直接原因。在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)實行“雙向選擇、擇優(yōu)錄用”，它要求畢業(yè)生公平地參與競爭，這是當前大學(xué)生就業(yè)的主流。然而，一部分畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，不注意提高能力，畢業(yè)時才恍若驚夢，考慮到即將面對擇業(yè)的壓力，于是擔(dān)憂、焦慮開始困擾他們，部分畢業(yè)生以消極、低沉的心態(tài)試圖躲避競爭，還有部分畢業(yè)生雖然掌握了一定的專業(yè)知識和技能，但心理承受力不強，懼怕競爭，考慮到即將面臨的種種挑戰(zhàn)就膽戰(zhàn)心驚，焦慮不安，即使品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生也同樣心存疑懼，擔(dān)心畢業(yè)就失業(yè)，擔(dān)心優(yōu)生不能優(yōu)分。
其次，錯誤的價值取向是導(dǎo)致不良擇業(yè)觀產(chǎn)生的根本原因。生產(chǎn)關(guān)系的多元化必然導(dǎo)致價值觀念的多樣化。實用主義、享樂主義、金錢至上的價值取向也在部分學(xué)生中流行。有的畢業(yè)生把“理想、理想有利就想；前途、前途有錢就圖?！狈顬楣玺?，這種極端功利主義的認識，導(dǎo)致少數(shù)畢業(yè)生思想消沉、意志薄弱、缺乏進取心，甚至有畢業(yè)生因向往、追求奢華生活未果，或個人非正當需求不能獲得滿足，遷怒他人、歸罪領(lǐng)導(dǎo)老師、毀損公物直至違紀違法。這些問題的存在，不僅影響畢業(yè)生順利就業(yè)，甚至可能導(dǎo)致個別畢業(yè)生遺恨終身。
再次，傳統(tǒng)觀念的影響是不良擇業(yè)觀產(chǎn)生的主要原因。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對傳統(tǒng)體制下國家統(tǒng)一分配工作、一次分配定終身的計劃經(jīng)濟模式持強烈的反對態(tài)度，這充分反映在大學(xué)生的潛意識中存在著積極參與自主擇業(yè)、雙向選擇的觀念取向，存在著由計劃分配機制向市場調(diào)節(jié)機制轉(zhuǎn)軌的內(nèi)在動力?？墒牵?xí)慣勢力是強大的，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制長期作用的結(jié)果是，在現(xiàn)實生活中，一部分大學(xué)生總是不自覺地要求學(xué)?；蛘嘘P(guān)部門安排他們的工作，強烈希望“婆家”能主動找上門來給他們工作。這種矛盾思想的形成更加凸現(xiàn)了大學(xué)生的自信心不足、自主擇業(yè)能力脆弱。
第四，不健全人格是錯誤擇業(yè)觀產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。有的畢業(yè)生不能正確處理動機沖突。人們面對的需要是多種多樣的，不同的需要會產(chǎn)生不同的動機和目的，但不可能所有的需要都能獲得滿足，當“魚與熊掌不可得兼”時就迫使人們不得不做出選擇，有選擇就會在思想上產(chǎn)生沖突和斗爭，如果沒有科學(xué)的人生觀指導(dǎo)、正確的價值觀導(dǎo)向，就會常常處在緊張失措、彷徨不安或躊躇不定的狀態(tài)中，思想對立、矛盾較大。那些既有理想、有報負，又過多地強調(diào)個人愿望；成才要求高，但更注重自我實現(xiàn)而忽視國家的需要和對社會的奉獻的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤其突出。還有的畢業(yè)生缺乏良好的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為：缺少自覺性，不能把理想前途與自身優(yōu)勢、個人特點及專長聯(lián)系起來加以分析，對自己畢業(yè)后的出路和從事何種職業(yè)缺乏思考和選擇；缺乏堅定性，遇到挫折就望而卻步，在單位和職業(yè)的選擇上三心二意、見異思遷或毫無目標；缺乏果斷性，在應(yīng)作出決斷，采取行動時遲疑不決、躊躇不定，事到臨頭只好倉促決定，與用人單位簽約后立即就感到后悔不迭，加劇心理困擾。
三、樹立正確的擇業(yè)觀
轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀的意義在于幫助畢業(yè)生在遇到困難、挫折和沖突時，客觀地分析自我與現(xiàn)實，把遠大理想與當代經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，有效地解決思想矛盾，從而使自己保持積極、穩(wěn)定、健康的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，達到順利擇業(yè)的目的。具體有以下方法：
1、完善人才市場，健全市場機制。
高校畢業(yè)生由國家包分配到自主擇業(yè)，這是國家人事制度改革的重大舉措。國家對分配就業(yè)制度改革的目的就是要實行畢業(yè)生就業(yè)的雙向選擇，通過市場來調(diào)節(jié)人才供求。實現(xiàn)這種改革目標是一個系統(tǒng)工程，需要全社會長期艱苦的努力。一方面高校要加強與企事業(yè)單位的聯(lián)姻，通過人才交易會、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息庫、與用人單位建立長期合作伙伴關(guān)系等為畢業(yè)生提供多樣化的求職渠道。另一方面，全社會要形成自主擇業(yè)的良好氛圍，建立和健全自主擇業(yè)的機制，形成公平、公正、公開的規(guī)范的人才市場，以利于人才盡快脫穎而出，滿足社會對人才的需求。
2、加強教育，轉(zhuǎn)變觀念。
要開展深入細致的教育工作，幫助大學(xué)生從根本上改變就業(yè)觀念。首先，要使畢業(yè)生有充分的心理準備：市場需要與個體的職業(yè)理想常常有矛盾，這就使得社會為大學(xué)畢業(yè)生提供的工作崗位不可能使人人都滿意，畢業(yè)生要結(jié)合社會發(fā)展需要和自身特點進行職業(yè)選擇。老、少、邊、窮地區(qū)，艱苦行業(yè)，基層單位這些國家通過宏觀調(diào)控，鼓勵畢業(yè)生流向的地方，也許正是畢業(yè)生大展宏圖、建功立業(yè)的場所。
其次，進行就業(yè)形勢及有關(guān)法規(guī)政策的教育。從學(xué)習(xí)國家有關(guān)法律、法規(guī)、就業(yè)政策入手，教育畢業(yè)生正確認識當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，了解就業(yè)政策，及時調(diào)整自己的期望值，避免由于巨大的心理反差可能導(dǎo)致的精神失控。
再次，進行畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，幫助其走出心理誤區(qū)，樹立正確的認知模式。要有針對性地開展畢業(yè)生指導(dǎo)，引導(dǎo)其正確認識、客觀評價自我，擇業(yè)定位不要過高，應(yīng)立足現(xiàn)實放眼未來；要正確看待改革開放過程中問題和矛盾，不能操之過急，既要抵制不公平競爭，又不能以偏概全，以冷眼看世界，把一切都看得暗淡無光，以致悲觀失望。
第四，要進行危機感和抗挫折的教育。隨著信息化社會的到來，在人的有效生命周期內(nèi)，職業(yè)的變更速度將越來越快，一個人終身從事一種職業(yè)的概率將越來越小，人才流動和再就業(yè)已越來越成為生活中的一種普遍現(xiàn)象，第一次就業(yè)不理想，還可能有第二次、第三次擇業(yè)、就業(yè)的機會。競爭是信息時代的普遍特征，有競爭就難免有失敗，只有樹立強烈的危機意識，才能在激烈競爭的人才市場上增強抗挫折的能力。因此，那種一錘定音，一次分配定終身的擇業(yè)觀必須加以矯正。
第五，進行職業(yè)化教育。通常來說，每個人都擁有兩個自我：一是職業(yè)自我，一是生活自我。人們在職業(yè)生涯中的行為方式與在個人生活中的行為原則不總是完全一致的。在生活中我們的個性可以而且應(yīng)該是千姿百態(tài)、各具風(fēng)采，在不違背社會總原則，如法律和社會公共道德的前提下，沒人能強求他人按某一固定的模式生活。但在工作中卻不允許個體根據(jù)個人的好惡行事，個人的工作行為不能脫離特定職業(yè)模式的特殊要求，一旦個人的興趣愛好凌駕于現(xiàn)存的團體合作行為要求之上時，就會顯得與集體、他人格格不入。
因此，我們應(yīng)該在堅持基本做人原則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用職業(yè)或工作的行為方式與不同的人打交道。從目前用人單位對應(yīng)聘人才的要求來看，他們更需要那些具有責(zé)任心、適應(yīng)性、具有團隊精神的畢業(yè)生以及辦事有成效、有較強分析問題和系統(tǒng)思考能力的人。所以，作為當代大學(xué)生，在應(yīng)聘時，應(yīng)充分展示個人的集體主義意識、團隊協(xié)作精神，力求給用人單位留下一個知識淵博而不拘泥于教條、有創(chuàng)新精神而深諳工作程序、有獨立工作能力而崇尚團隊協(xié)作的當代青年形象，從而達到推介自我的目的。
上面我們主要闡述了轉(zhuǎn)變畢業(yè)生觀念教育的內(nèi)容，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，要使上述內(nèi)容深入人心，還必須強調(diào)形式的多樣化，一切有助于實現(xiàn)教育目標的形式、方法和途徑都應(yīng)該繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。例如，求職成功者的報告、往屆畢業(yè)生訪談、專家講座、選修課程、模擬應(yīng)聘等，實踐證明都是較好的方式。
3、正視現(xiàn)實，調(diào)整心態(tài)。
正確估價自己與就業(yè)市場，充分估計可能出現(xiàn)的種種問題與現(xiàn)象，增強自我調(diào)控能力，保持積極健康的求職心態(tài)。畢業(yè)生要充分地認識到，求職的過程實質(zhì)是一個雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時，用人單位也在被求職者挑選，供求雙方處在平等的地位上。如果在求職前就先入為主地把自己定位于弱勢地位，勢必在求職者心目中形成種自卑。我們知道勞動力是商品，是重要的生產(chǎn)性資源，只有通過市場才能提高使用效率，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。凡市場總有賣方市場和買方市場之分，在勞動力賣方市場上，供給者處于有力地位，而在勞動力買方市場上，處于有利地位的則是勞動力的需求者。就目前我國的實際情況而言，勞動力的素質(zhì)普遍偏低，就業(yè)壓力大與高層次人才奇缺并存，這是不爭的事實。從這個意義上說，我國的勞動力市場特別是高素質(zhì)的人才市場總體上還是一種賣方市場。正確理解這點對于大學(xué)生來說，具有重要意義：一方面促進大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，整體提高自身素質(zhì)，使廣大學(xué)生真正成為社會需要的高層次人才；另一方面，社會給大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的擇業(yè)機會，那些真正有真才實學(xué)的畢業(yè)生總會找到適合自己的工作，在求職中初試不爽的畢業(yè)生大可不必因此氣餒，甚至一蹶不振。
4、提高綜合素質(zhì)，增強承受挫折能力。
首先大學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重能力培養(yǎng)，更要樹立正確的思想觀念，要加強綜合素質(zhì)的培育。實際上一個能力很強的學(xué)生，只是具備了自主擇業(yè)的基礎(chǔ)和前提，只有當他們具有正確的思想觀念、積極向上的態(tài)度、具有展示自己能力和素質(zhì)的信心，才能成為自主擇業(yè)、雙向選擇的人才市場上的成功者。因此，增強學(xué)生的自信心、變消極等待為積極，主動地參與市場競爭是極其重要的。
其次，大學(xué)教育是一種專業(yè)教育，而不是一種職業(yè)教育，高等教育不能專業(yè)設(shè)置過窄，大學(xué)生不能過分看重專業(yè)。在校學(xué)習(xí)期間，重要的是要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，增強自己的適應(yīng)能力，提高自身綜合素質(zhì)，才能以不變應(yīng)萬變。隨著我國各項改革向縱深推進，各行各業(yè)之間、各行業(yè)及各個企事業(yè)單位內(nèi)部等都會引入競爭機制。競爭，必然優(yōu)勝劣汰，從而職業(yè)變更不可避免?！拌F飯碗”已成為歷史，絕大部分中國人面臨的將是風(fēng)險與機遇并存、多變的就業(yè)環(huán)境。人們將不再看重職業(yè)的絕對穩(wěn)定，而將看重什么樣的職業(yè)能夠給自己提供良好的發(fā)展機遇及良好的預(yù)期收益。
再次，高校畢業(yè)生畢業(yè)以后能夠找到一份與自己所學(xué)專業(yè)相同或相近的工作當然是件幸事，但實際情況往往不盡然。經(jīng)濟社會急劇變動、知識更新周期越來越短，朝陽產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)、夕陽產(chǎn)業(yè)不斷消亡，期望在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠適應(yīng)未來幾十年職業(yè)生涯的需要，幾乎不可能。教育的相對穩(wěn)定性與社會經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)變動之間的差異，使得勞動力市場的需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)不一致。這就要求畢業(yè)生要改變“絕對分工”的就業(yè)觀念，調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)勞動力市場需求結(jié)構(gòu)的變化。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，社會的分工界限將越來越模糊，社會各行各業(yè)將不存在絕對意義上的分工。因此“通才”可能更能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于高校畢業(yè)生在校期間主要的是一種專業(yè)教育，因此部分畢業(yè)生“學(xué)非所用”也就不足為怪。所以我們不要因為用人單位的業(yè)務(wù)范圍及性質(zhì)與自己所學(xué)專業(yè)不相吻合，就放棄擇業(yè)機會。近年來，全國高等教育普遍推行的“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”教育模式，以及終身教育機制的建立與普及，為畢業(yè)生適應(yīng)迅速變化的勞動力市場提供了堅實的基礎(chǔ)。
第四，知識是人們對主、客觀世界的認識結(jié)果。知識只是反映客觀事物的屬性與聯(lián)系。能力是人們完成某項工作過程中所必須具備的內(nèi)在條件。素質(zhì)是先天遺傳和后天培養(yǎng)的人的身心特點的綜合、內(nèi)在、整體的體現(xiàn)，是人發(fā)展的基礎(chǔ)和基本條件。從本質(zhì)上講，知識、能力和素質(zhì)是三個不同的范疇，知識可以通過載體傳遞，現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生以后，可以通過教學(xué)活動代代相傳，可以繼受和傳承，而能力和素質(zhì)屬于個性心理領(lǐng)域，只能通過個體自身得到發(fā)展、增強；當然，知識、能力和素質(zhì)是相互聯(lián)系和相互促進的，知識只有通過個體內(nèi)化才能升華為其自身素質(zhì)，良好的綜合素質(zhì)可以促進知識的掌握、能力的發(fā)揮。此外，就同一個體而言，知識的掌握與能力、素質(zhì)的發(fā)展不同步，前者隨年齡的增長而增長，能力、素質(zhì)則隨年齡增長依次經(jīng)歷發(fā)展、頂峰、停滯和衰退三個階段。市場條件下，用人單位不是不注重選擇知識淵博的人，而是更加注重選拔具有雄厚知識基礎(chǔ)，并能把知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的人，也就是說，更注重能力和素質(zhì)與知識協(xié)調(diào)發(fā)展的人。因此，大學(xué)生對大學(xué)所學(xué)各門課程設(shè)計的知識點的掌握程度，也就是說大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績檔案固然重要，但對于用人單位來說，更重要的是，大學(xué)生的實際能力和素質(zhì)，如開拓進取精神、吃苦耐勞戰(zhàn)勝困難的韌性和耐力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力以及敢于負責(zé)、善于負責(zé)的精神。具體說來，在校學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、富有創(chuàng)意的設(shè)計方案、公開發(fā)表的作品、參加過特別是組織過的大型活動等等，對用人單位很有參考價值。高校畢業(yè)生們在應(yīng)聘時應(yīng)在凸顯其優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的同時，盡量提供能表現(xiàn)自己能力、展示自我優(yōu)良綜合素質(zhì)的證明材料，這對于成功應(yīng)聘往往是非常重要的。
5、充分準備，沉著應(yīng)對。求職的過程實質(zhì)是尋求社會認同的過程。怎樣才能使用人單位認可自己呢？一般地說，畢業(yè)生要做好以下準備工作：首先，應(yīng)對自己進行評估，也就是反觀自己。去應(yīng)聘前，畢業(yè)生不妨問問自己——我究竟具有什么樣的能力呢？或者說，我究竟適合于從事什么職業(yè)呢？我能從事的職業(yè)與我的職業(yè)理想之間存在差距嗎？如果有，差距有多大？我怎樣去彌補這個差距呢？客觀地回答了這些問題之后，選定自己準備選擇的職業(yè)類型。其次，應(yīng)全面搜集勞動力市場上的各種需求信息，并對搜集到的信息進行分類、整理、比較、分析，尋找適合于自己的需方單位、尋找潛在的“婆家”。再其次，應(yīng)對自己進行必要的“包裝”，這包括個人信息資料的準備，與用人單位見面的心理準備、以及外部形象設(shè)計等。之所以要強調(diào)必要的自我包裝，主要是因為在求職中給用人單位留下良好的“第一印象”太重要了?！暗谝挥∠蟆钡暮脡耐蔀橛萌藛挝蝗∩岬闹匾蛩?。機遇總是青睞有準備的頭腦。最好的職業(yè)桂冠并非總是由最優(yōu)秀的人獲得，但總是由那些準備得最充分的人擁有。
