對頑劣兒童決不放棄

在小學校和幼兒園，就有老師將孩子分為三六九等――這是近年來教育上的最大弊病和“硬傷”。

如果因自己的孩子頑劣調皮出圈，父母屢屢被“請”聽訓，家長必會感到莫大恥辱。然而，家長們錯了！莊稼樹木可以被“間苗除弱”，家畜家禽可以“優(yōu)養(yǎng)劣殺”，唯獨人類對后代的“受教育權利”不可以剝奪和放棄，對每一個孩子都應該平等如此！

        對頑劣兒童決不放棄

現代教育觀念認為，教育不是為了淘汰人才，而是為了選擇不同人才。

著名電視主持人、演員王剛，上小學時曾經特別頑皮，他爬到教室的地板下面玩火，險些引起火災。當時，學校幾乎要開除他。只因聰明無助的王剛給毛主席寫了一封信，中央辦公廳的回信和隨信寄給王剛的毛主席照片，改變了學校老師的態(tài)度，不然，我們今天不會看到藝術家王剛的精彩表演了。

       但出生在改革開放時代的許多孩子，有的就沒有王剛那么幸運。筆者在家教咨詢工作中接觸過許多所謂“頑劣兒童”，大多數家長和老師對這樣的孩子缺乏信心。有的家長因孩子在校表現不好，就希望老師當好“保姆”，孩子不犯大錯、保證安全就行，對其學習卻不抱任何希望了。而不少老師，最怕頑皮、不愛學習的孩子到自己班上，孩子一出問題，就將其“停課反省”，或是竭力想辦法讓他轉學，甚至勸家長安排孩子去國外上學。總之，所謂頑劣兒童，其前景多是不學無術、失足少年、違法犯罪等。但這樣的看法公正嗎？

而有一個問題不能回避，為什么許多國家對頑劣兒童能容忍、能肯定、能教育，而我們這里卻不能？這就涉及到對所謂頑劣兒童的評價方式和對其前景的預測問題，這不僅是方法的問題，而且是教育觀念的根本差異問題。下列家教咨詢的實例是很有代表性的：

實例一，愛折紙的男孩。小寶是爺爺奶奶的掌上明珠，五年級了他上課還坐不住，手里小動作不斷，老師的警告像耳邊風，他根本不當回事。小寶的考試成績總是70多分。但認為小學生必須90分以上才及格的老師，總是對他側目而視：沒心思學習，看你上中學怎么辦？小寶卻有一雙靈巧的手，可以用紙折出惟妙惟肖的小動物、小人、房屋、飛機等；而學習成績上不去，他的愛好也成了最大的“缺點”：貪玩好動。父母為小寶的未來發(fā)愁極了。

實例二，舞槍弄刀的女孩。8歲女孩小倫有 1