專家指出，應該從加強家庭教育的科學指導做起，充分發揮家庭預防青少年犯罪的中心作用；出現問題再矯治的社會代價，遠遠高于正常的教育成本

　　核心提示

　　中共中央、國務院近日發布了《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，全省各地都組織了集中深入的討論。當人們把目光集中在政府行為、學校教育等方面時，卻自覺或不自覺地忽略了誘發問題青少年的另一重要因素——家庭教育的缺失。

　　新穗學校是目前廣州市僅有的一所教育問題青少年的工讀學校。根據調查分析，該校1997年以來的392名學生中，超過50％的學生原來都有打架、勒索、偷竊等不良行為，而其中家庭結構存在問題(單親家庭、重組家庭、危機家庭等)的就占44.5％的比例。受家庭的影響，這些孩子更易產生不良行為和違法行為。

　　在完整家庭中成長的問題青少年，也凸顯了這些家庭在教育孩子方面的嚴重缺失現象。

　　若放任這些孩子游走在犯罪的邊緣，后果將不堪設想。

　　□ 現象透視

　　“父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當的教育方法、和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是至關重要的。”從事教育實踐和調研多年的廣州市新穗學校校長、高級政工師謝永德認為，教育是全方位關注、多方有效協調的結果，沒有家庭教育的協調、配合，光有學校教育是不完整的。

　　目前的現實卻相反，大量的調研顯示，家庭背景問題、家庭教育的缺失已經成為導致問題青少年的關鍵因素。

　　邊緣少年被家庭逼上歧途

　　家庭是孩子成長的搖籃，危機家庭卻讓搖籃受到了太多太猛烈的碰撞和沖擊。

　　就讀于新穗學校的黃勇(本文涉及邊緣青少年問題，使用化名，下同)，父親原是一名工人，下崗后在某單位做保安；母親無業，每月在村里分紅約300元，有間歇性精神并發癥。這個衣食堪憂的家庭背后隱藏著極大的憂患，每天家庭戰爭氣氛濃烈。

　　母親對黃勇的教育很有脾氣，動則打罵，父親一直很少過問孩子的學習和生活。后來，因無力管教，黃勇父母將其交給年老體弱的外公、外婆照管。生活在這樣的危機家庭中，致使黃勇后來憤而離家出走，長時間沉溺于游戲機，還加入社會幫派，接觸軟性毒品，養成偷竊、打架等惡習，不能自拔。

　　謝永德說，危機家庭經濟拮據，家庭成員關系比較緊張，相處不和睦，尤其是夫妻之間矛盾的惡化，常常讓身處其中的孩子深受其害。

　　采訪中，另一位學生劉文著實讓記者感到驚訝，年僅14歲的他，臉上寫滿了異常復雜的表情。

　　劉文生活在一個放任自流的家庭，母親只顧享樂，完全忽視了對兒子的教育；父親一直懷疑兒子不是自己親生的。劉文在家里沒有得到關注，于是選擇了放縱自己，在別人的慫恿下逃學，初二時每學期曠課達300多節，后來加入一個犯罪團伙，跟從一個“大佬”在江南西一帶活動，勒索附近的學生。

　　專家分析，因受家庭冷落，再加上在學校學習成績差，問題孩子就企圖通過反叛行為引起注意，家庭對他的教育抱有放棄的態度，令他更肆無忌禪，一步一步走下坡路。其性格也轉向孤僻、壓抑個人情感，強烈渴望親情關懷，個性中隱含很強的沖動成分，且有暴力傾向。

　　親人的敵視、冷落使很多問題少年都感覺自己的存在是個負累，對自己缺乏信心，親情需要得不到滿足，易受“損友”的影響。謝永德說，“透過劉文的成長歷程，可以看出他是被家庭逼上歧途的！”

　　殘缺家庭產生迷途“稚鳥”

　　幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。

　　今年16歲的陳華明是個孤兒，一直隨阿姨生活。華明5歲時，媽媽因病去世，父親體弱多病，沒有固定的工作，常為找工作而四處奔波，一直無暇過問孩子的學習和校園生活。

　　不幸家庭的苦難常常是難以言狀的，尤其是在對下一代的教育上，總帶有悲情式的殘缺。

　　陳華明11歲時，父親又因過度勞累生病去世。沒有母愛，沒有童年的歡樂，更沒有家庭教育的熏陶，他就如迷途的稚鳥，一直找不準方向，游走在社會的邊緣、犯罪的邊緣。

　　不幸的家庭造成家庭教育的殘缺，而學校老師的有限關懷實在無法彌補這一巨大的創傷。這些預示著這一類孩子的成長將經歷孤獨與排斥、苦澀與不平、艱難和坎坷。

　　謝永德說，對不幸家庭的問題孩子，學校要著力為他營造“第二個溫馨的家”，全社會也應針對這一類孩子做實質性的幫扶。

　　父母離異誰解孩子心思

　　夫妻離異，傷害最深的莫過于孩子。

　　與記者交談時，劉國慶迫不及待地詳述著自己現在的優異成績和表現。他現在是廣州一所技校的學生，就要走向社會了。談起過去，他同時似在思考，表情復雜，但非常認真。

　　小劉9歲時，母親因無法忍受父親游手好閑且生活作風不檢點，毅然提出離婚，法院將小劉判給了母親。然而，劉家并沒有停止對劉國慶的爭奪。母親常常在兒子面前數落丈夫的種種“惡行”，甚至跑到老師面前將“家丑”抖出來。

　　小劉選擇跑到爺爺家尋求幫助，然而長輩們并沒有讓他感到溫暖。找不到心靈慰藉，在頻頻外出中，他找到了同病相憐的伙伴，加入了所謂的“寶龍幫”。在不良群體中混了很久，滋生出霸氣，一言不合就揮拳相向，有一次竟拔出尖刀，向一個敢于當眾嘲笑他的女生刺了下去……

　　父母經歷復雜身教失當

　　父母復雜的經歷、言行和背景也會給青少年造成潛移默化的影響，這種言傳身教的不當在家庭教育弊病中很具代表性。

　　謝永德特別提到李佳這個孩子。15歲的李佳是獨生子，家庭經濟優越，父母早年在外地經營“的士高”、“夜總會”，如今在廣州經營包裝紙公司。父母的社會接觸、言行和思想道德觀念，潛移默化地滲透著孩子幼小的心靈。在父母的影響下，小李有較嚴重的反社會傾向。棄學、打架斗毆、加入小幫派、敲詐勒索、沉迷網絡游戲，可謂“多毒俱全”。

　　為小李實施矯治教育的幾位老師，分析了家庭對其產生的突出影響：

　　一是金錢萬能，讀書和不讀書沒有區別，不怕犯罪，認為有錢就能將有罪化為無罪；

　　二是對社會的反叛思想和行為，對社會規范、執法人員和社會秩序存有反感；

　　三是過分重視所謂人情和建立社會關系網絡。

　　在這種情形下，不但存在家庭教育的缺位，而且由于父母的復雜言行和背景，社會上的不良思潮和行為方式通過家庭直接作用于青少年，父母的言傳身教走向反面，家庭的教育功能已經完全喪失。

　　□ 記者手記

　　用心傾聽孩子的訴說

　　當記者走進新穗學校初二(2)班寢室與小何聊起來時，他滔滔不絕地談起自己的困惑和理想。

　　小何原是一名普通的初一學生，因為多次逃學作案被送到這里。他感慨地說：“我知道自己很壞，在干壞事，但改不了啊，也沒人管。我多想父親能管我，我跟他說我想當兵做一名軍人，他卻不聽不理。”

　　新穗學校的最新調研表明，有愈86％的問題青少年感覺到“無心讀書”、“學習任務重”、“考試測驗太多”，這些孩子少有成功的自信感，而家長并未清醒地了解孩子這些問題，及時給予疏導。

　　華南師范大學心理應用研究中心副主任張敏強教授認為，家庭教育的失誤在于家長對孩子表達意愿的忽視。家長應用心傾聽孩子的聲音，深入考量孩子的內在情感需求、學習壓力和生活上的困惑，可以說，沒有這種溝通的姿態，就沒有家庭教育的實質性開展。

　　因家庭出現危機而受影響的張年向記者坦言，他在家庭中從沒有感受到溫暖，“他們都覺得我是個負累，我怕在家，怕他們那冰冷的透著敵意的眼光。”

　　輔導張年的新穗學校一位老師告訴記者，張年在校的表現不錯，幾乎每周都獲得放假的資格，但每次他的父親都比較晚才到校接他，也沒有給張年作任何解釋。

　　有一次張父早到，令張年喜出望外，他高興地對老師說：“太好了，我爸今天這么早來接我。”然后他又問父親：“今天怎么早來的？那么疼我，是不是惦記著我呢？”對兒子親昵的態度，張父面無表情，只作敷衍式的回應。

　　事實上，在家庭教育中，家長也是一個學生。要學會與孩子作平等式的溝通交流，細心體味孩子的心理問題和各種合理的冀求，而不是動輒以粗暴的命令式嘴臉出現；要重視在細節上關懷孩子，千萬不能忽視細節對孩子的感化作用。

　　□ 專家視點

　　孩子行為成人道德投影

　　家庭教育是青少年早期成長的決定因素，不良的家庭教育常常是滋生問題青少年的溫床。

　　在采訪中，孩子們說出了他們心中的困惑：與父母關系緊張；父母與自己溝通、對自己尊重和理解太少；父母期望過高；父母只顧自己；家庭生活枯燥乏味；父母離異或重組，自己沒有溫暖……

　　“對孩子的這些心聲，家長不應該視而不見！”謝永德認為，家長應增強對社會、對孩子的責任感，對孩子的需求、愛好、興趣、交往、消費、困惑和學習情況等投入更多的關注，盡量避免給孩子造成心理上的創傷。

　　為此，教育專家指出，應該從重視家庭教育和加強家庭教育的科學指導做起，充分發揮家庭預防青少年犯罪的中心作用。

　　中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍教授說：“道德不是靠灌輸的，是靠家長身體力行，用自己的行為教給孩子的。如果成人世界都奉行弱肉強食、巧取豪奪，你又憑什么要求孩子溫良恭儉呢。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現實世界的投影，這值得我們深思和警惕。”

　　華南師范大學心理應用研究中心副主任張敏強教授主張，“要及早重視家庭教育，做好問題青少年的預防教育工作，包括智力開發、藝術熏陶，以及早期的思想品德、心理和行為習慣的培養。”

　　張敏強說，出現問題再矯治的社會代價，遠遠高于正常的教育成本，預防優于善后處理，在這一方面，家庭教育應發揮應有的作用。