我們不難發(fā)現(xiàn)，很多人在生活中雖然非常地老實(shí)本分，但是到了網(wǎng)絡(luò)上確實(shí)另外一個(gè)樣子，特別是很多網(wǎng)絡(luò)成癮青少年，各方面發(fā)展還不夠成熟，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中截然不同的狀態(tài)，容易形成雙重人格，對(duì)心理健康造成很大影響。　

　　網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)民習(xí)慣于利用電子文本的方式創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)“我”存在某些差距的網(wǎng)絡(luò)“我”，這個(gè)虛擬的個(gè)體可能是完全不存在的，所提供的資料都是現(xiàn)實(shí)中無(wú)法證實(shí)的;也可能既具有某些真實(shí)個(gè)體的特點(diǎn)，也具有某些個(gè)體理想化編造出來(lái)的因素。個(gè)體可能在現(xiàn)實(shí)中積極、友好、順應(yīng)社會(huì)和有規(guī)可循的人格，但在網(wǎng)絡(luò)中卻可能是消極、攻擊、反社會(huì)和雜亂無(wú)章的人格，同時(shí)它們又是相互獨(dú)立，保持彼此的穩(wěn)定性。

　　網(wǎng)絡(luò)人格的塑造有兩個(gè)基本的階段。首先是試探與初步加工。由于網(wǎng)絡(luò)是匿名的，每個(gè)人所講的和所做的無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體建立起嚴(yán)密的一一對(duì)應(yīng)，因此減少了對(duì)自己行為所肩負(fù)的責(zé)任，可以隨心所欲地討論所有的事情。但是，由于缺少對(duì)對(duì)方的理性理解和基本的感性信息，總是在不斷的調(diào)整和修正的過(guò)程中試探對(duì)方，所以經(jīng)常發(fā)生誤解和錯(cuò)誤的溝通。然后是有效塑造自己。

　　由于網(wǎng)絡(luò)成員已經(jīng)建立起基于電子文本的信任和有效溝通。因此在自己留給對(duì)方的初始印象和想象空間的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行包裝和加工，完善“網(wǎng)絡(luò)我”的起碼特點(diǎn)和性格。塑造成功與否，關(guān)鍵是對(duì)方是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)“我”的陳述和表現(xiàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“我”表現(xiàn)的一致性是否予以肯定。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)交往是否可以深入下去，并不在于現(xiàn)實(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)度，而在于所塑造的網(wǎng)絡(luò)“我”是否讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

　　青少年的網(wǎng)絡(luò)雙重人格主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)人格的虛擬化，即憑空想象出自己所希望的、感興趣的或者好奇的人格特質(zhì)，并以此作為網(wǎng)絡(luò)交往的基本個(gè)體特點(diǎn)，如同自己真的擁有這些人格一樣。久而久之，這種虛擬人格固定下來(lái)，在心理上形成某種程度的分離。網(wǎng)絡(luò)人格一旦形成，往往進(jìn)入潛意識(shí)的層次，使現(xiàn)實(shí)人格有時(shí)也難以覺(jué)察到它的存在。如同多重人格中的后繼人格一樣，它總會(huì)尋找機(jī)會(huì)展示作為“另一個(gè)主體”的“真實(shí)”存在，表現(xiàn)出讓現(xiàn)實(shí)人格也覺(jué)得不可思議的行為特點(diǎn)，并強(qiáng)烈抵御企圖消滅它的一切努力。

　　以上小編介紹的這些有關(guān)青少年的雙重人格問(wèn)題相信大家都有所了解了。那就希望這能夠引起廣大家長(zhǎng)的注意和重視，了解孩子真正的內(nèi)心所想，與孩子進(jìn)行聊天疏導(dǎo)，而不是一味地打壓或者不理解，這樣只能對(duì)孩子的成長(zhǎng)抵制傷害，遠(yuǎn)離網(wǎng)癮。