高考、中考即將來臨，《首都醫(yī)藥》雜志記者日前在對幾家醫(yī)院門診和幾所中學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在升學(xué)考試壓力下，學(xué)生問題的隱患令人擔憂，焦慮癥、學(xué)校恐怖癥、強迫癥、抑郁癥已經(jīng)成為侵擾學(xué)生的四大障礙。而學(xué)校競爭壓力過重、家長的期望值過高、苛責等不良環(huán)境因素都可成為其直接誘因。但家長和學(xué)校卻對此準備不足，缺少相應(yīng)的措施和呵護。

    焦慮癥：在學(xué)生中較常見

    有焦慮情緒的學(xué)生會情緒不穩(wěn)，煩躁不安，注意力渙散，學(xué)習效率下降，學(xué)習能力及學(xué)習成績受影響后，反過來又加重癥狀。北京同仁醫(yī)院科醫(yī)生許天紅介紹，焦慮障礙傾向在學(xué)生中很常見，如果不及時干預(yù)治療，嚴重者很易發(fā)展為焦慮癥。

    許醫(yī)生提示，對出現(xiàn)焦慮情緒障礙傾向的學(xué)生，在家庭治療方面應(yīng)采用支持治療，如耐心聽取他們的訴說，對他們的痛苦適當表示同情，消除他們的顧慮，以幫助他們擺脫不安全和失敗的。對有焦慮情緒障礙傾向的父母，需要幫助他們認識自身的弱點和可能對孩子產(chǎn)生的不良影響，并且應(yīng)明確，要想讓孩子盡快恢復(fù)正常，必須要調(diào)整家庭其他成員的焦慮情緒。

    學(xué)校恐怖癥：與逃學(xué)不同

    學(xué)校恐怖癥的直接誘因常常是學(xué)習失敗，在學(xué)校遇到某些挫折和侮辱，或者是遇到家庭變故。有學(xué)校恐怖癥傾向的學(xué)生在上學(xué)時感到很勉強，該去上學(xué)的時候不去或提出苛刻條件，有時顯出要去學(xué)校或準備去學(xué)校，但一旦到學(xué)校或接近學(xué)校就逃走，堅決拒絕上學(xué)。有的學(xué)生寧愿在家受皮肉之苦也不愿意去學(xué)校

    學(xué)校恐怖癥與逃學(xué)不同，具有學(xué)校恐怖癥的孩子常伴有較明顯的情緒障礙，一般來說是學(xué)業(yè)上問題不大或品學(xué)兼優(yōu)者。學(xué)校恐怖癥是父母知道孩子拒絕上學(xué)而留在家中，而逃學(xué)往往是父母不知道孩子不去上學(xué)。許天紅醫(yī)生認為，一旦出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥傾向，對學(xué)生的學(xué)習成績影響很大，這類學(xué)生在考試時成績會比平常下降20％至60％。

    出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥傾向的學(xué)生在進行治療時，需要醫(yī)生、家長和學(xué)校三方面充分合作，了解出現(xiàn)此癥狀的誘因。還應(yīng)調(diào)整學(xué)校環(huán)境，使其回學(xué)校后有較好的適應(yīng)條件，較快建立自信心。

    強迫癥：本人明知無意義卻不能放棄

    強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，兩者可單獨出現(xiàn)也可同時出現(xiàn)，以同時出現(xiàn)較常見，比如對自己剛做完的作業(yè)擔心沒有做好，反復(fù)檢查等。一般來說，本人意識到這種行為是多余的，無意義的，給本人造成痛苦，但明知卻不能放棄。

    許天紅醫(yī)生曾遇到一名有強迫傾向的高中女生，她考試只有考到前幾名才安心，但臨近高三，她的成績急速下降，上課時常常被一些奇怪念頭纏繞，如天為什么是藍的，人為什么要睡覺，根本聽不到老師講什么。考試時面對考卷，想的總是上次沒做對的題。到高考那天，焦慮痛苦的回憶又一遍遍出現(xiàn)在她的腦海里，最后不得不半途退出考場。

    許醫(yī)生認為，她出現(xiàn)了較為嚴重的強迫癥傾向并伴有學(xué)校恐怖癥傾向。他提醒家長，如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)明顯的強迫癥傾向應(yīng)盡早到醫(yī)院就診，如果情況較為嚴重則應(yīng)采用藥物治療和住院治療。

    抑郁癥：女生發(fā)病率比男生多見

    抑郁癥的發(fā)病原因在少年時期常由于學(xué)業(yè)失敗或面臨不能實現(xiàn)自己的目標而發(fā)生的抑郁，發(fā)病率在女生較男生多見。一般表現(xiàn)為情緒低落，自我評價低，有的孩子自暴自棄，不守紀律，與同伴關(guān)系不良，學(xué)習成績下降等。

    許醫(yī)生提醒，抑郁癥如果得不到及時治療便會反復(fù)發(fā)作，并逐漸發(fā)展為雙向障礙，即同時伴有狂躁癥并發(fā)。如果老師或家長，發(fā)現(xiàn)孩子有與抑郁有關(guān)的癥狀持續(xù)出現(xiàn)兩周以上，一定要及時帶孩子就診，以免貽誤治療和調(diào)整的最佳時機。