在3個(gè)“不可思議”中長大

　　不可思議：沒有生命的“另類”伙伴

　　他怎么了？

　　經(jīng)常跟各種玩具聊天，爸爸媽媽教育寶寶的話、爸爸媽媽給寶寶講的故事，寶寶都會(huì)一股腦兒地拿來講給它們。每次他都聊得津津有味，好像這些“好朋友”真的可以聽懂似的。

　　你應(yīng)該知道：

　　與玩具、桌椅、衣服等各種非生物物品說話是孩子進(jìn)行社會(huì)交往的一種方式。有了一些這樣的親密朋友，孩子可以向它們表達(dá)自己的想法，也是孩子的一種心理加工過程。

　　從1歲半開始，孩子掌握了一定的詞匯來表達(dá)自己。而這時(shí)候，他也開始接觸各種各樣美麗的童話故事，他會(huì)期待這些想象的事物可以出現(xiàn)在自己的現(xiàn)實(shí)生活中。另外，有時(shí)候孩子也會(huì)把身邊非生命的東西想象成自己，跟自己進(jìn)行對(duì)話。

　　不管從哪一方面來說，這都是孩子語言、想象力以及社會(huì)交往能力發(fā)展的一種標(biāo)志，同時(shí)父母也要去關(guān)注孩子與非生物的對(duì)話中都在說些什么，猜猜他的小心思。

　　著力點(diǎn)：給他表達(dá)的空間

　　瞧，壯壯又把自己的各種玩具搬出來開始演講了，壯壯把這些玩具想象成是動(dòng)物開大會(huì)，各種動(dòng)物在比試武功，真是個(gè)色彩斑斕的童話世界！給孩子空間，讓他去自由想象，媽媽不妨忙忙自己的事情，讓孩子陶醉其中吧！

　　尋找真實(shí)世界的伙伴

　　與非生物伙伴的交流讓孩子找到自己的一片天地，但同時(shí)，我們也要引導(dǎo)孩子去尋找真實(shí)世界中的伙伴。現(xiàn)實(shí)中，孩子與小伙伴的交流是雙向的，孩子需要理解別人與自己的想法可能不同，小伙伴不可能像玩具一樣永遠(yuǎn)不言不語地接納自己，他們之間的摩擦和碰撞會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)如何更好地與人交往。

　　了解背后的心理含義

　　中午蕾蕾不好好吃飯，還把勺子扔在地上，被媽媽狠狠批評(píng)了。吃完飯，蕾蕾就對(duì)小熊拉開了架勢(shì)，看來小熊也是一個(gè)不好好吃飯的典型。蕾蕾原封不動(dòng)地用媽媽批評(píng)自己的話批評(píng)了小熊，聲色俱厲。沒想到的是，蕾蕾批評(píng)完小熊，又抱起小熊親了起來，眼里飽含著委屈。

　　孩子有時(shí)候跟非生物說話是想表達(dá)自己的一種情緒，表達(dá)對(duì)媽媽的不滿。但是最后一個(gè)溫暖的動(dòng)作無疑證明了蕾蕾需要媽媽的理解，需要媽媽的擁抱。