近段時間，媒體上頻頻報道有關學生自殺的事件，從13歲小學生畢業前跳樓身亡（2005年8月28日金陵晚報）到16歲中學生跳下23層高樓（2005年07月11日沈陽晚報），再到36歲博士后跳樓自殺（2005年09月20日新京報），類似的事件在各個年齡層的學生中都可以找到。這些學生大都是家長口中的“乖寶寶”、老師眼里的“好苗子”，然而他們卻選擇以自殺的方式來結束自己的花樣年華，這不得不引起整個社會，尤其是教育部門的深思。

    如果說少年自殺是由于他們自身性格上的弱點。由于社會閱歷少，青春期的少年容易走極端，看問題絕對化，他們只能看到眼前的成敗，一旦遇到點兒挫折打擊，便覺得承受不了。同時，家長及學校沒有對他們的心理作及時的疏導。那么，已經有了相當人生閱歷的大學生、碩士、博士、甚至是博士后自殺，又是出于怎樣的原因呢？他們是否有和青春期的少年一樣有自身性格上的弱點？

    筆者認為，自殺從一個側面折射了自殺者心理的不健康。高學歷的學生可能由于埋頭于書海，與社會聯系不夠。當步入社會，現實與夢想相沖突時，他們感到自己一無是處，最終選擇了自殺作為解脫，實際上也是一種對現實的逃避。

    南大學“馬家爵事件”一度敲響了關注學生心理健康的警鐘。然而，成效如何我們不得而知，事實是我們看到的關于學生自殺的新聞似乎越來越多了。據筆者了解，很多大學里都開設了“心理咨詢中心”，但真正到咨詢中心咨詢的學生很少，即使去也是偷偷摸摸地去。這很大程度上和我們的傳統觀念有關，很多人認為去做心理咨詢是一件很不光彩的事，似乎在向別人昭告：“我心理不正常。”因此，學校應該改變“等學生上門”為“主動關心學生”，化被動為主動。這就需要老師們多多關心學生的生活，而不能僅僅把眼睛盯在學習成績上。更不能簡單地認為年齡大的學生就沒有心理問題，而忽視了高學歷學生的心理健康。一連串的事件已經告訴我們，心理問題不僅僅是哪個年齡層學生的專利了，而逐漸成為了整個社會的一大問題。