獎賞為什么不靈

　　家長皆有望子成龍之心。因此，對孩子的興趣愛好及健康成長尤為重視。不少家長為了鼓勵孩子興趣的發(fā)展，喜歡采取簡單獎賞的辦法，如當(dāng)孩子考試得了高分，或者彈鋼琴有了進(jìn)步，便相應(yīng)給些獎賞做為鼓勵，可結(jié)果卻往往不令人滿意，甚至恰好相反。許多家長感到困惑，獎賞為什么不靈呢?，心理學(xué)上有一個實驗，很好地說明了這個問題。心理學(xué)家雷珀挑選出一些喜歡繪畫的孩子，然后將他們分為兩組。A組的孩子們得到了一個許諾，即“畫得好，就給獎品”，而B組的孩子們只是被告之“想看看你們自己的畫”。兩個組的孩子們都按要求畫了畫。但從觀察中可以看出A組的孩子們大多被動地去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B組的孩子們和以前一樣愉快主動地繪畫。這個實驗，曾在不同國家、不同的興趣組里進(jìn)行過，并得到了反復(fù)的證實。

　　這個實驗，給我們以深深的啟迪。按理說，對孩子們的繪畫成績給予一定的肯定或獎勵，理應(yīng)使其繪畫興趣得以鞏固，繪畫水平得以提高，然而事實卻恰好相反，道理何在呢?心理學(xué)家告誡我們，獎品固然可以強化某種良性行為，但它又有使人只對所獲獎品感興趣而對被獎行為本身失去興趣的危險。這對那些動輒就愛許諾給孩子某種獎勵的家長來說，無疑應(yīng)引起思索和重視。須知，家長的出發(fā)點自然都是為了孩子更好地成長，但如果采用的方法不當(dāng)，效果也很難令人滿意。這主要有兩方面的原因：

　　一是許愿往往在客觀上阻礙了孩子潛能的正常發(fā)揮，因為許愿很容易使孩子的行為降低到以獲得許愿為目的的基礎(chǔ)上，這種行為一般不會是主動的，而被動行為常常是不易鞏固，更談不上發(fā)展的；

　　二是靠許愿激發(fā)起來的行為，必須靠逐步升級的新許愿才能維持與發(fā)展，這是心理學(xué)的簡單常識，如許愿維持原狀或有降低時，其積極性或興趣立即會大打折扣。因此，我們做家長的在家庭教育中有必要認(rèn)真對待這個問題，以免無意中阻礙了孩子興趣的正常發(fā)展。