榮譽不需要加分

　　8月27日新華社的一篇報道說：河北省教育廳對今年高考中各市縣申報三好學生、優(yōu)秀學生干部進行審查時發(fā)現(xiàn)，有80名三好學生和優(yōu)秀學生干部不符合條件，被取消資格。教育部門指出，一些學生為達到高考錄取時“加分”的目的，千方百計地走“后門”、拉關(guān)系，甚至制造假證明、假材料，以騙取三好學生和優(yōu)秀學生干部的榮譽。

    高考作弊有多種形式與途徑，這一種在考場之外。考場之外可能產(chǎn)生的弊端，更分散，更不容易控制，給高考公正乃至整個教育公正帶來的傷害更大。

    “按有關(guān)規(guī)定，省級三好學生和優(yōu)秀學生干部在普通高校錄取時要加10分，只有兩次獲校級、兩次獲縣級和一次獲市級的三好學生和優(yōu)秀學生干部，才有資格申報省級三好學生和優(yōu)秀學生干部。”盡管“記者采訪時發(fā)現(xiàn)，石家莊、邯鄲、保定等地還出現(xiàn)了專門為學生制造‘假榮譽’稱號、假手續(xù)的公司，有的還使用高科技防偽技術(shù)”，但高考時用得上的假榮譽，不同于大街上買到的假文憑，它們要走“后門”，拉關(guān)系，要通過學校、市縣的一層層“申報”，才能達到目標。

    在這個過程中，實際上形成了一條妨害公正的人際鏈條。這實際上是一種“蛀害”———隨著一名學生被送入大學，一長串的不公正，不公正的人，不公正的心靈，都留在教學和教育行政系統(tǒng)內(nèi)部。下一輪的不公正，仍然會在這條線上發(fā)生。報道說，從河北省的情況看，分數(shù)高一分就可以擠下來700多名考生，這種情況產(chǎn)生的不公正，應(yīng)該說是觸目驚心的。

    學生在校時獲得的榮譽成了高考尋弊之途，是因為這種榮譽在高考時要加分。反過來，加分成弊，就有可能毒化學校的榮譽。從原理上講，榮譽是不需要加分的，因為在人生中，榮譽本身就是“加分”。真實獲得的榮譽也不需要補償，因為它并沒有“虧空”。

    由于高考具有“不測之險”，高考整齊劃一的標準難以考查出學生的特色，所以人們希望能夠把學生平時更多的內(nèi)容拿到高校錄取標準中來綜合參考，如，會考成績、各種獎勵，乃至高考之外的保送。這個思路我覺得是成立的，也可能是一個方向。它的一個好處是降低高考風險；它的第二個好處其實是降低了平時優(yōu)秀學生的高考風險。但是，它同時也從另一個方面增大了高考風險，不公正的風險。有此一險便值得慎重。

    榮譽本來就是精神和心靈之所獲。一個學生不帶著平時的榮譽走進考場，他并沒有失去什么，他的優(yōu)秀素質(zhì)還在身上，等著發(fā)揮。但是因為別人的“榮譽加分”而落榜的考生，在考場上和試卷上是找不回來這個分數(shù)的。沒進考場他就先輸了幾分。考場上決勝的幾分，要到考場之外學校的榮譽中爭取，考場本身的公平性就成了問題。榮譽成為高考分數(shù)的等價物，就可能把學校的榮譽體系、榮譽標準搞亂。

    榮譽應(yīng)該是獨立出來的東西，盡管學校的榮譽難免與分數(shù)有關(guān)，但榮譽不應(yīng)該是固化的分數(shù)。人生的一切得失都沒法固化。以高考的榮譽加分固化一些同學的優(yōu)勢，在公平的倫理上值得懷疑。在這個意義上，新華社記者提出的“還應(yīng)當制定出全國統(tǒng)一規(guī)范、有防偽標識的三好學生和優(yōu)秀學生干部登記表格和識別系統(tǒng)”，我并不以為然。
 

榮譽不需要加分

　　8月27日新華社的一篇報道說：河北省教育廳對今年高考中各市縣申報三好學生、優(yōu)秀學生干部進行審查時發(fā)現(xiàn)，有80名三好學生和優(yōu)秀學生干部不符合條件，被取消資格。教育部門指出，一些學生為達到高考錄取時“加分”的目的，千方百計地走“后門”、拉關(guān)系，甚至制造假證明、假材料，以騙取三好學生和優(yōu)秀學生干部的榮譽。

    高考作弊有多種形式與途徑，這一種在考場之外。考場之外可能產(chǎn)生的弊端，更分散，更不容易控制，給高考公正乃至整個教育公正帶來的傷害更大。

    “按有關(guān)規(guī)定，省級三好學生和優(yōu)秀學生干部在普通高校錄取時要加10分，只有兩次獲校級、兩次獲縣級和一次獲市級的三好學生和優(yōu)秀學生干部，才有資格申報省級三好學生和優(yōu)秀學生干部。”盡管“記者采訪時發(fā)現(xiàn)，石家莊、邯鄲、保定等地還出現(xiàn)了專門為學生制造‘假榮譽’稱號、假手續(xù)的公司，有的還使用高科技防偽技術(shù)”，但高考時用得上的假榮譽，不同于大街上買到的假文憑，它們要走“后門”，拉關(guān)系，要通過學校、市縣的一層層“申報”，才能達到目標。

    在這個過程中，實際上形成了一條妨害公正的人際鏈條。這實際上是一種“蛀害”———隨著一名學生被送入大學，一長串的不公正，不公正的人，不公正的心靈，都留在教學和教育行政系統(tǒng)內(nèi)部。下一輪的不公正，仍然會在這條線上發(fā)生。報道說，從河北省的情況看，分數(shù)高一分就可以擠下來700多名考生，這種情況產(chǎn)生的不公正，應(yīng)該說是觸目驚心的。

    學生在校時獲得的榮譽成了高考尋弊之途，是因為這種榮譽在高考時要加分。反過來，加分成弊，就有可能毒化學校的榮譽。從原理上講，榮譽是不需要加分的，因為在人生中，榮譽本身就是“加分”。真實獲得的榮譽也不需要補償，因為它并沒有“虧空”。

    由于高考具有“不測之險”，高考整齊劃一的標準難以考查出學生的特色，所以人們希望能夠把學生平時更多的內(nèi)容拿到高校錄取標準中來綜合參考，如，會考成績、各種獎勵，乃至高考之外的保送。這個思路我覺得是成立的，也可能是一個方向。它的一個好處是降低高考風險；它的第二個好處其實是降低了平時優(yōu)秀學生的高考風險。但是，它同時也從另一個方面增大了高考風險，不公正的風險。有此一險便值得慎重。

    榮譽本來就是精神和心靈之所獲。一個學生不帶著平時的榮譽走進考場，他并沒有失去什么，他的優(yōu)秀素質(zhì)還在身上，等著發(fā)揮。但是因為別人的“榮譽加分”而落榜的考生，在考場上和試卷上是找不回來這個分數(shù)的。沒進考場他就先輸了幾分。考場上決勝的幾分，要到考場之外學校的榮譽中爭取，考場本身的公平性就成了問題。榮譽成為高考分數(shù)的等價物，就可能把學校的榮譽體系、榮譽標準搞亂。

    榮譽應(yīng)該是獨立出來的東西，盡管學校的榮譽難免與分數(shù)有關(guān)，但榮譽不應(yīng)該是固化的分數(shù)。人生的一切得失都沒法固化。以高考的榮譽加分固化一些同學的優(yōu)勢，在公平的倫理上值得懷疑。在這個意義上，新華社記者提出的“還應(yīng)當制定出全國統(tǒng)一規(guī)范、有防偽標識的三好學生和優(yōu)秀學生干部登記表格和識別系統(tǒng)”，我并不以為然。