大學(xué)生自殺現(xiàn)象的思考

 　“北理工一男生跳樓身亡”，“人大一女研究生跳樓身亡”……

　　目前，大學(xué)生似乎已經(jīng)成為了一種時(shí)尚而不是新聞，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了這條不歸路來(lái)應(yīng)對(duì)挫折。他們雖然走了，可是對(duì)家庭、，學(xué)校、社會(huì)所造成的影響卻不會(huì)隨他們生命的消逝而消失。他們對(duì)生命的漠視更是深深刺痛著人們的心，也引發(fā)了無(wú)數(shù)思考：是什么原因?qū)е逻@些天之?huà)勺觽円粋€(gè)個(gè)都選擇以死解脫？他們那以生命的結(jié)束為特點(diǎn)的血的教訓(xùn)帶給我們的除了一聲嘆息外還剩下什么呢？

　　個(gè)人原因

　　人的氣質(zhì)類(lèi)型分為粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血質(zhì)，這不是我們所能夠決定的。我們以抑郁質(zhì)者和膽汁質(zhì)這為例，這前者天生便很多愁善感，敏感而多疑，通常情況下都是悶悶不樂(lè)的，但一般不會(huì)采取這類(lèi)過(guò)激行為；后者情緒易波動(dòng)，不冷靜，做事容易走極端。

　　對(duì)健康知識(shí)的欠缺。很多學(xué)生認(rèn)為上有疾病是可恥的，有障礙的人往往被另眼相待。學(xué)校里有輔導(dǎo)室，但因?yàn)楹ε峦瑢W(xué)歧視的目光而不敢主動(dòng)去找醫(yī)生尋求幫助。他們往往選擇找親近的朋友，實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才去咨詢室。有的同學(xué)甚至始終不能邁出這一步而走上輕生的絕路。

      家庭教育不良

　　家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，由于現(xiàn)在家庭多數(shù)為獨(dú)生子女以及“四二一”式家庭的普遍存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往是以子女為中心，萬(wàn)事都為其做好而忽略了其棉對(duì)及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)：曾有報(bào)道稱(chēng)一大學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾蝿冸u蛋而挨餓，可見(jiàn)一些家庭對(duì)子女的寵溺到了何種程度。這種家教環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子習(xí)慣了有人幫自己做，嚴(yán)重的依賴使得他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題表現(xiàn)得手足無(wú)措，缺少了長(zhǎng)輩呵護(hù)的他們會(huì)感到恐慌甚至絕望，產(chǎn)生輕生的念頭。

　　學(xué)校教育誤區(qū)

　　有的學(xué)校為了升學(xué)率而片面的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，應(yīng)試與功利教育出來(lái)的學(xué)生往往沒(méi)有自我，沒(méi)有個(gè)性。這樣的孩子十分冷漠，沉重的升學(xué)壓力使得他們沒(méi)有對(duì)社會(huì)生存、處事方法的有所了解。等到經(jīng)過(guò)重重考試選拔上了大學(xué)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)“象牙塔”與想象中的很不一樣，他們對(duì)突然的輕松感到無(wú)所適從，對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系感到茫然，對(duì)自己的未來(lái)有著點(diǎn)點(diǎn)期待與擔(dān)憂，但是由于交流與溝通能力的欠缺，壓力得不到釋放，集聚的結(jié)果就是傷害自己、結(jié)束生命。

　　有的學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生建立檔案，對(duì)學(xué)生的健康狀況缺少了解，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生并給予其重點(diǎn)照顧。雖然開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)課程和咨詢室，卻都是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。他們開(kāi)展工作是被動(dòng)得等待學(xué)生上門(mén)求助而不是主動(dòng)關(guān)心學(xué)生。選擇的過(guò)程，是一個(gè)生死沖突的過(guò)程，“任何一個(gè)人選擇的時(shí)候，他身體總有一部分力量想要活下去”,如果我們能夠提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常,給予關(guān)注,及時(shí)給予疏導(dǎo),那么,有很多悲劇是可以避免的.