在上學期期末全體學生大會上，我給三好學生發(fā)獎狀時，發(fā)現(xiàn)一個學生始終低頭，雙手發(fā)抖，非常緊張。針對這位我做了一點嘗試:

一、調(diào)查了解：

    ①小瑞，女，9歲，三年級學生。

    1．表現(xiàn)：學習成績中上等，上課總是若有所思的樣子，很少舉手回答老師的問題，老師每次點名讓她回答問題就緊張。下課常獨自坐在座位上，有時顯得很累，索性把頭埋入書中。

    2．平時表現(xiàn)：經(jīng)常獨處，臉上已好久沒出現(xiàn)笑容。平時鍛煉少，凡遇集體活動從不發(fā)言。

    ②背景資料

    家庭：

    1．經(jīng)了解，家長一心想培養(yǎng)自己的女兒，把一切希望都寄托在女兒身上。每天回家和雙休日，家長都給她另外布置一些課外作業(yè)，回家后基本不外出。

    2．家長過分保護遷就，她從小就膽小怕事，反要與人達交道時，多由父母出面解決。

    學生情況：

    1．從入學至今在班里表現(xiàn)都比較好，成績名列前茅，學習很認真、努力。

    環(huán)境：很多鄰居也常稱贊她的學習。

    2．對于該生在集體場合緊張的問題，從沒有人幫她認真分析解決過。多是聽之任之。

    ③學生自述

    1．關(guān)于家庭：父母親對自己希望很高，對她充滿了希望，生活上關(guān)懷備至。總希望她能考上名牌學校。

    2．關(guān)于自己：她是一個學習很自覺的女孩子，平時學習成績不錯，同學們對她印象也很好。

    因此，她有以下幾種想法：

   (1)大家都知道我學習成績好，萬一回答錯了問題，別人一定會笑話我的。

   (2)爸爸媽媽對我這么好，我不能對不起他們，一定要努力學習，考上他們希望的學校才行。

   (3)萬一我學習差了，爸爸媽媽的希望就會落空，他們就會生氣、絕望，我很怕他們這樣。

(4)我如果因此惹爸爸媽媽生氣，就是犯了不可饒恕的錯誤。

二、案例分析：

    從調(diào)查了解的情況我們可以看出，該生明顯具有學上稱為過度焦慮的癥 1