讓愛(ài)的雨露澆灌遲開(kāi)的花朵

1      有人說(shuō)，教師是園丁，學(xué)生是花朵，教師的工作就是施肥澆水，讓美麗的花朵竟相綻放。我深知，作為一名辛勤的園丁，更應(yīng)該懂得遲開(kāi)的花朵那份渴求雨露澆灌的急切心情。
    背景分析
    希望生是“遲開(kāi)的花朵”，把更多的陽(yáng)光和雨露灑向他們，給他們以更細(xì)心的呵護(hù)，他們照樣會(huì)開(kāi)出艷麗的花朵。記得前年，我新接的三一班有這樣一名學(xué)生：小磊，生活在三口之家，父親和母親都是一名普通的工人，由于小磊性格比較內(nèi)項(xiàng)，所以她不會(huì)主動(dòng)和別人交往。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)一塌糊涂，家長(zhǎng)很是著急，經(jīng)權(quán)威專(zhuān)家診斷，孩子的智商分?jǐn)?shù)僅在70分偏下，這突如其來(lái)的打擊，于是，在家長(zhǎng)眼中失去了對(duì)小磊教育的信心，使一顆幼小的心靈蒙上了一層冰霜，孩子整日里惶惶忽忽，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，
     學(xué)生現(xiàn)狀 
     因孩子經(jīng)常不能按時(shí)教作業(yè)，家長(zhǎng)很是氣憤,一個(gè)星期天的中午，在小磊身上發(fā)生了不尋常的舉動(dòng)，電話鈴急促的響了“任老師，我好煩。今天爸爸又打我了，他要在打我，我就把他殺了。”“聽(tīng)到這里我心里不禁一顫。我斷定，肯定是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育又沒(méi)有耐心了。”“我巡問(wèn)了具體情況后得知，原來(lái)家長(zhǎng)，為了學(xué)習(xí)一直在和孩子較勁，做完學(xué)校的作業(yè)，還要做家長(zhǎng)留的課外作業(yè)，不會(huì)做，就會(huì)連打帶罵，罵孩子笨，罵孩子不爭(zhēng)氣。現(xiàn)在已被家長(zhǎng)無(wú)情的鎖在家里。”這樣下去怎么得了，孩子，長(zhǎng)此這樣下去，已經(jīng)開(kāi)始有了嚴(yán)重的問(wèn)題，晚上，我又一次扣開(kāi)了小石家的門(mén)，和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)談，家長(zhǎng)在一片哭泣中接受了我的一些建議：正視孩子的現(xiàn)實(shí)，降低對(duì)孩子的期望值，以培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。
     輔導(dǎo)對(duì)策
     就這樣我們?cè)谛±诜稿e(cuò)誤時(shí)出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，尋找病因，尋找解決的途徑，對(duì)癥下藥。當(dāng)他做錯(cuò)時(shí)，我就為他遞上一個(gè)原諒的眼神；當(dāng)他管不住自己時(shí)，我就悄悄的拿把椅子座到他的身邊告訴他這樣做就對(duì)了；當(dāng)他自己的手指被自己啃破時(shí)，我就在寒冷的冬天為他送上凍瘡膏；當(dāng)他把作業(yè)寫(xiě)的亂七八糟時(shí)，我就和他一同寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的更棒；當(dāng)他考試前感到焦慮時(shí)，我的手就會(huì)和他的手緊緊握在一起，為他加油！正是改變了以往的教育方式，使我 1