孩子攻擊性強(qiáng)怎么辦？

　　案例：浩浩兩歲半了，與小伙伴玩時(shí)，經(jīng)常發(fā)生咬人、打人的現(xiàn)象。浩浩的奶奶就輕輕地打他一下說(shuō)：“這孩子脾氣跟她的媽媽一樣，渾起來(lái)六親不認(rèn)，連我他都經(jīng)常咬。”奶奶認(rèn)為她打了浩浩就是教育了浩浩，可浩浩越來(lái)越愛(ài)咬人了，后來(lái)，浩浩的奶奶只好不讓他跟小朋友一起玩了。

　　一、原因：當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)很生氣，并且使用一些暴力的手段來(lái)加以制止，如本案例中浩浩奶奶的做法。

　　不良后果：這樣做會(huì)給孩子造成這樣一種認(rèn)知——如果別人做的不對(duì)，就可以打他。孩子的模仿力是最強(qiáng)的，實(shí)際上孩子的很多不良行為和習(xí)慣都是從周?chē)纳瞽h(huán)境如家長(zhǎng)、同伴、電視等中模仿而來(lái)的。浩浩奶奶“以暴制暴”的做法只會(huì)加深孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使孩子的不良行為變得越來(lái)越嚴(yán)重。

　　博思專家建議：家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地與孩子進(jìn)行交流。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的攻擊行為時(shí)，首先應(yīng)該問(wèn)清楚事情的原委，然后教給孩子相應(yīng)的正確的處理方法。很多時(shí)候孩子爭(zhēng)吵的原因經(jīng)常是為了爭(zhēng)搶玩具，這時(shí)大人應(yīng)該出面進(jìn)行調(diào)解，如“先讓弟弟玩一會(huì)，等一下我們?cè)偻妗薄?/P>

　　另外，在平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成講禮貌和謙讓的好習(xí)慣，特別注意培養(yǎng)孩子的同情心和愛(ài)心。這可以利用在動(dòng)物園觀看小動(dòng)物的機(jī)會(huì)進(jìn)行；在生活中，家長(zhǎng)也不要一味扮演“永遠(yuǎn)不會(huì)受傷的人”的角色，磕到碰到時(shí)，采取一些巧妙的方法讓孩子來(lái)關(guān)心自己；爸爸媽媽之間的互相關(guān)心也可以為孩子提供一個(gè)良好的榜樣；爸爸和媽媽還可以引導(dǎo)孩子來(lái)關(guān)心對(duì)方；家長(zhǎng)還應(yīng)注意不要在孩子面前有互相攻擊的行為。這樣一種溫馨、安全的家庭氛圍一定能夠有效地減弱孩子的攻擊傾向。

　　二、原因：當(dāng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題看起來(lái)與其家長(zhǎng)的性格遺傳有關(guān)時(shí)，大人經(jīng)常會(huì)將其歸結(jié)為“遺傳”的結(jié)果。

　　不良后果：這樣做實(shí)際上是替孩子的不良行為進(jìn)行開(kāi)脫，是一種“外歸因”的做法，孩子會(huì)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤是由別人造成的，與自己無(wú)關(guān)。長(zhǎng)此以往，孩子就可能成為一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人。另外，將問(wèn)題的原因歸咎于“遺傳”，其潛臺(tái)詞就是這種行為是不可改變的，因而不利于矯正孩子的不良行為。第三，奶奶的說(shuō)法還損害了媽媽在孩子心目中的形象，可能會(huì)使孩子形成一些不尊重父母的態(tài)度和行為。

　　專家建議：孩子的可塑性非常強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)首先要了解遺傳只是為孩子的發(fā)展提供了一個(gè)基礎(chǔ)，只要教育得當(dāng)，孩子是能夠形成起正確的行為習(xí)慣和良好的性格的。家長(zhǎng)要多從孩子自身的角度和自己的教育方法上來(lái)進(jìn)行分析，例如“孩子是什么時(shí)候開(kāi)始這種行為的？”“孩子出現(xiàn)了這樣的行為，是不是受到了家長(zhǎng)的不良行為的影響？”“孩子的錯(cuò)誤改不過(guò)來(lái)，是不是我的教育方法存在問(wèn)題？”等等。只要家長(zhǎng)多付出一點(diǎn)愛(ài)心和耐心，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑸楹⒆幼鞒龊玫陌駱樱瑸楹⒆訝I(yíng)造良好的環(huán)境，就一定能使孩子健康成長(zhǎng)。老人帶孩子時(shí)要注意不要在孩子面前指責(zé)孩子的父母親，而應(yīng)該幫助父母維持在孩子心目中的良好形象。

　　三、原因：當(dāng)孩子與伙伴經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)斗或者合不來(lái)時(shí)，大人們經(jīng)常會(huì)出于各種考慮（如保護(hù)自己的孩子不受傷害或者避免與其他孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突）不再讓孩子出去玩了。

　　不良后果：不與同伴進(jìn)行任何交往將對(duì)孩子的身心健康特別是健康產(chǎn)生很不好的影響。如果將孩子與同伴隔離開(kāi)來(lái)，孩子就不能發(fā)展起各種人際交往能力，如不能與他人建立和維持良好關(guān)系、不能很好地解決與同伴產(chǎn)生的沖突。另外在與同伴交往游戲時(shí)，孩子往往還要進(jìn)行各種思考和推理，例如如何在遵守游戲規(guī)則的前提下取勝等。孩子在與同伴的交往中，能感覺(jué)到非常快樂(lè)，還能獲得一種歸屬感。因此將孩子與同伴隔離開(kāi)來(lái)對(duì)于其認(rèn)知、思維、情感等各方面的發(fā)展都是非常不利的。

　　專家建議：家長(zhǎng)要保證孩子有足夠的與同伴交往的時(shí)間。像浩浩這種情況，家長(zhǎng)可以短期地懲罰性地不讓他與伙伴玩，以讓他認(rèn)識(shí)到同伴的可愛(ài)之處，但絕不能長(zhǎng)期地禁止孩子出去。家長(zhǎng)在孩子與同伴交往時(shí)，要留心觀察孩子遇到的問(wèn)題，孩子又是怎么解決這些問(wèn)題的，或者巧妙地詢問(wèn)孩子，然后和孩子一起分析。這樣孩子才能逐漸發(fā)展起自己解決沖突的能力和社會(huì)交往能力，在贏得朋友的同時(shí)健康成長(zhǎng)。