家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，不像幼兒園教育有固定的教材、固定的時(shí)間，而是結(jié)合家庭日常生活滲透的。這種滲透是家庭對(duì)嬰幼兒早期教育的一個(gè)特點(diǎn)。

　　一、自然結(jié)合。媽媽買(mǎi)了一條魚(yú)，正在煎魚(yú)，孩子在一旁有趣地觀望。家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，這時(shí)媽媽可以邊煎魚(yú)邊和孩子談話：魚(yú)為什么長(zhǎng)尾巴?魚(yú)鱗有什么作用?魚(yú)肚子里的泡泡是干什么的?孩子會(huì)很高興聽(tīng)媽媽的講解或回答。這就是一種自然結(jié)合，邊煎魚(yú)邊進(jìn)行關(guān)于魚(yú)的知識(shí)教育。

　　二、啟發(fā)誘導(dǎo)。媽媽爸爸和孩子一起看小人書(shū)。書(shū)上的小熊很勇敢，家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，摔了一跤，既不哭也不鬧。于是家長(zhǎng)啟發(fā)孩子說(shuō)：“我們的佳佳摔了跤，也會(huì)像小熊那樣勇敢，不哭不鬧。”孩子記在心里。果然一次摔跤后，雖然眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)，卻硬是沒(méi)哭出聲來(lái)，這就是啟發(fā)誘導(dǎo)的結(jié)果。

　　三、由此及彼。媽媽在洗臉，孩子趕忙送來(lái)毛巾，媽媽及時(shí)表?yè)P(yáng)并說(shuō)：“維維真聰明，真能干!要是爸爸下班了，維維能給爸爸送去拖鞋就更聰明，更能干!”這就是由此及彼的教育藝術(shù)。

　　四、尋求機(jī)會(huì)。有的孩子性格內(nèi)向、膽小、不喜歡說(shuō)話，特別是見(jiàn)了生人更不敢說(shuō)話，家長(zhǎng)就要有意地在日常生活中尋找契機(jī)，以鍛煉孩子與人交往的能力。家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，如當(dāng)有客人來(lái)時(shí)，可讓孩子亮亮相，問(wèn)聲好，說(shuō)上幾句話;去商店買(mǎi)玩具時(shí)，讓孩子直接與售貨員叔叔、阿姨對(duì)話;外出做客時(shí)將孩子帶著，教他與人交往的本領(lǐng)。天長(zhǎng)日久，孩子就會(huì)克服膽小不敢說(shuō)話的毛病。

　　五、抓“興奮點(diǎn)”。家庭中一些趣事、新鮮事，孩子最感興趣，最為關(guān)心，是孩子的興奮點(diǎn)，也是教育滲透的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)要抓住機(jī)會(huì)做文章。家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，比如，爸爸被評(píng)為先進(jìn)工作者，拿回來(lái)一張大獎(jiǎng)狀，戴回一朵大紅花。孩子特別自豪興奮，摸摸獎(jiǎng)狀，擺弄擺弄大紅花。這時(shí)媽媽可在孩子面前夸爸爸工作積極、學(xué)習(xí)刻苦、助人為樂(lè)等具體事跡，還可與孩子一道商量做頓豐盛的晚餐以示應(yīng)賀。晚餐時(shí)，可勉勵(lì)孩子長(zhǎng)大了也要像爸爸那樣當(dāng)先進(jìn)工作者、戴光榮花、拿獎(jiǎng)狀。

　　六、看準(zhǔn)火候。滲透并非可以隨心所欲，并不是想什么時(shí)候滲透就一定會(huì)有效果的。有時(shí)早了，不到時(shí)候，白費(fèi)力氣; 有時(shí)遲了，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，也不會(huì)有用。家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，比如孩子玩積木興致正濃，你偏讓他聽(tīng)小白兔愛(ài)清潔的故事，孩子的注意力沒(méi)有轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，這就是不到時(shí)候。同時(shí)，當(dāng)孩子擺出某種“良好的創(chuàng)舉”，決心要做件什么事，你卻漠然置之，這就是失去火候，孩子的創(chuàng)造精神就會(huì)受挫。

　　家庭對(duì)嬰幼兒早期教育，滲透不是機(jī)械灌輸，不能牽強(qiáng)附會(huì)，應(yīng)不知不覺(jué)中讓孩子接受教育，這就得講究滲透的藝術(shù)。