一個在父母的“賞識”中長大的男孩，充分享受著賞識帶來的快樂和成功。2001年，他以優(yōu)秀的成績考入天津耀華中學早期教育開發(fā)實驗班。隨著時間的推移，母親覺得原來的“賞識”不再靈驗，孩子也感受到從未有過的焦慮和不安。

　 恰在此時，學校開設(shè)了健康輔導(dǎo)課，男孩迅速投入進去。除了課堂內(nèi)容之外，他還利用一切機會學習健康的知識。在該校輔導(dǎo)中心組織的學生輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程中，他不斷自我澄清，課程畢業(yè)論文他選擇了關(guān)于“賞識教育”的話題。

　 寒假，他與同學一起對500多名幼兒、小學和中學的學生進行問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)70％以上的家長開始注重對孩子進行“賞識教育”，但80％接受賞識的孩子卻得不到預(yù)期的效果。他做了很多的圖表，以科研的態(tài)度面對被成年人掛在嘴邊，卻都無法給予準確定義的“賞識”教育。

　 中央電視臺少兒頻道“成長在線”邀請主人公陳銳寧走進直播間，講述自己的成長經(jīng)歷，近期播出。

　 快樂、焦慮都源自“贊美”

　 陳銳寧

　 人們常說現(xiàn)在的獨生子女都是“2＋4”，我則是“2＋4＋x”，2是父母，4是爺爺奶奶、外公外婆，x是姑姑、姨、叔叔什么的。印象中，我?guī)缀跏窃谝黄潛P聲中長大的。

　 12歲以前，我根本沒有體會過什么叫失敗。可進入實驗班后，我的成績不再優(yōu)秀，一時間自信最重要的來源沒有了。由于我不愛說話，加之以前從未花過心思去維持人際關(guān)系（小學時成績好，同學都聚攏到我的身邊），不久，我的人際關(guān)系開始緊張起來，隨之影響到了成績，我進入了惡性循環(huán)。

　 那段時間可以說是一路走著“背”字過來的。而三年級時的分班又給了我當頭一棒，我沒有被分到實驗班。當時滿腦子都是希望破滅帶來的悔恨和自卑，可媽媽依然用賞識，還經(jīng)常說我很棒。我再也沒有小時候的得意了，我感到厭煩，為了可憐我，他們那么言不由衷，把我當孩子來騙，所以我和媽媽之間經(jīng)常發(fā)生沖突。

　 幸好我們學校開設(shè)了健康輔導(dǎo)課，這是我人生的一個重大轉(zhuǎn)折。我 1