贊美和鼓勵(lì)的魔力作用

　　魯迅先生說(shuō)：“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。物質(zhì)文明，日益蔓衍，人情因亦日趨于膚淺；今日之優(yōu)美而崇之大，則高潔之情獨(dú)存，邪祟之念不作，不待懲勸，而國(guó)人安?！钡拇_，美術(shù)作品不僅能作用于人的道德，提高人們對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力；同時(shí)還能作用于人的情感，使人心理健康樂(lè)觀向上。

　　在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高，課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思自己的美術(shù)教學(xué)行為，我發(fā)現(xiàn)自己作為美術(shù)教師，在課堂上總想著教給學(xué)生些什么，讓學(xué)生畫(huà)些什么，無(wú)形中用所謂的“雙基”剝奪了學(xué)生的創(chuàng)作、表現(xiàn)空間，學(xué)生自然也被禁錮在這個(gè)怪圈中，失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何讓每一位學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個(gè)值得思索的問(wèn)題。

　　一、讓微笑貫穿課堂

　　這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“待課制”，就是每個(gè)老師在上課前要提前在教室門(mén)口準(zhǔn)備上課。每一節(jié)美術(shù)課，上課鈴一響，我精神飽滿地走到講臺(tái)前，微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好，無(wú)形中向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我今天心情很好，我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好。有了良好的開(kāi)始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差，對(duì)此，我通常會(huì)一邊講課一邊注意觀察，針對(duì)新課提出讓學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，讓他們重新回到課堂中來(lái)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

　　鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，而習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。好習(xí)慣使人受益終生，會(huì)使孩子生活得更好、更精彩、更成功；而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終生受害，甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。”從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上美術(shù)課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴響后，手忙腳亂地找書(shū)、找紙、找筆，上課時(shí)很難專心聽(tīng)講。開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，有些學(xué)生會(huì)想老半天，最后畫(huà)了一點(diǎn)就下課了，作業(yè)半途而廢等，這些無(wú)不與自小養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。于是針對(duì)這些問(wèn)題，我先從自己的教學(xué)上找原因并加以改進(jìn)：每節(jié)美術(shù)課下課前我都先讓學(xué)生們想想下節(jié)課要上什么內(nèi)容，有什么要準(zhǔn)備的，然后在下周上課的前一天讓科代表溫馨提示；預(yù)備鈴響后請(qǐng)科代表帶讀新課，這樣學(xué)生們的書(shū)、紙筆都肯定在桌面上了；開(kāi)始繪畫(huà)或制作了，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理、處處講衛(wèi)生的習(xí)慣，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：美術(shù)的課堂，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。

　　三、用科學(xué)的方法賞識(shí)學(xué)生

　　將心比心，如果我們?cè)趩挝焕铮霞?jí)每天見(jiàn)到你就說(shuō)：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想，這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會(huì)大打折扣，更別說(shuō)做出驕人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。我校初一有個(gè)學(xué)生，開(kāi)始上美術(shù)課時(shí)只想睡覺(jué)，對(duì)美術(shù)完全沒(méi)興趣，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，他勉強(qiáng)臨摹了一張作業(yè)本上的迷你熊，我專門(mén)拿出來(lái)和他探討：“你看，線條特別流暢，畫(huà)得很有意思，如果改一下這里會(huì)更好看?！彼吲d得連續(xù)幾節(jié)課一下課就拿過(guò)來(lái)讓我看他改得怎么樣，慢慢地，他上課愿意畫(huà)了，還主動(dòng)提出：“老師，以后你要上課我負(fù)責(zé)幫你看好課室的電腦平臺(tái)?！?

　　值得注意的是，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧，畫(huà)畫(huà)得好的學(xué)生自小聽(tīng)的最多的就是來(lái)自老師和同學(xué)的贊美，所以一味地只說(shuō)“畫(huà)得不錯(cuò)”，不但不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，久而久之反而會(huì)讓他們失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，而一句有針對(duì)性的、帶有建議的贊美則會(huì)讓他們知道自己的不足，繼續(xù)努力。所以，贊美方式要多樣化，這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美、不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。

　　心育潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲，美育塑人成英才。在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育，是每一位美術(shù)教師應(yīng)盡的職責(zé)。今后我將充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。