體罰學生的心理癥結

    有關教師體罰學生的消息不時見諸媒體，人們不禁要問：“人類靈魂的工程師”到底怎么了？

    北京師范大學心理學院教授許燕認為，教師體罰學生現象的出現，從心理學角度上講，很大程度是因為教師工作壓力過重，出現職業枯竭感，出現將人視為無生命的物體看待的非人性化心理，從而導致體罰學生現象。

    近年來，我國的教育體制正進行著全面改革，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰等，使教師面臨前所未有的壓力。同時由于“身為人師”，教師不得不滿足人們對于這個神圣職業的要求，不得不壓抑自己的情緒波動，從而造成心理狀況的失調。現在的孩子大多是獨生子女，家長都望子成龍，一旦孩子成績不好，教師就成了眾矢之的。

    在２００２至２００４年期間，許燕通過對２０３５名中小學教師調研發現，約有２０％的教師受到心理枯竭的困擾，約有１０％的教師處于心理枯竭水平。心理枯竭又稱為職業枯竭。當教師無法應對外界超出自身能量和資源的過度要求時，就會導致職業枯竭。教師職業枯竭初期表現為情緒衰竭，表現為喪失工作熱情、常處于疲勞狀態；累積到一定程度后，教師就會有失去人性化的表現。這種情緒在沒有調節渠道或調節不順利的情況下，教師就有可能產生攻擊性行為，比如打罵學生等。

    學生是明天的希望，而教師則是希望的播種者。人們在關注下一代成長的同時，也應該給予教師同樣的尊重與關懷。許燕教授認為，調節教師的心理健康取決于三個因素：社會因素、組織因素、個人因素。也就是說，社會應該給予教師更多的關懷，學校可以讓心理咨詢介入教師心理健康領域，家庭成員應更多地關心教師，學生應給予教師更多的尊重。作為教師個人，應該形成一種科學健康的生活方式學會自我放松，此外就是要不斷地學習，提高自身的能力，消除才智枯竭。