幼兒合作能力在游戲中培養(yǎng)

　　在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。

　　一個懂得合作的孩子成人后會很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

　　聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“學(xué)會合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。而在當(dāng)今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。

　　在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)常可以看到，由于孩子不會合作，不善于合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然后就賭氣獨自一個人玩游戲，不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們借助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學(xué)會合作，主動合作，使身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

　　一、積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，激發(fā)幼兒合作意識。

　　幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當(dāng)前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設(shè)身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境呢?

　　1、豐富的物質(zhì)環(huán)境

　　豐富、優(yōu)美的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家、理發(fā)店、

　　醫(yī)院、商場、表演區(qū)、益智區(qū)等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區(qū)角中琳瑯滿目的材料，如各種商品、形象的理發(fā)用具、娃娃家的炊具、醫(yī)生的聽疹器、表演區(qū)中的頭飾等能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。

　　2、和諧的人際環(huán)境

　　教師的榜樣作用

　　俗話說：“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神，教師應(yīng)處處為幼兒做榜樣。如：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“裙子”的制作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當(dāng)教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協(xié)作很快完成了作品。

　　教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質(zhì)量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。

　　同伴的交往氛圍

　　同伴之間和睦相處的關(guān)系及團結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區(qū)，可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節(jié)奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協(xié)商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節(jié)目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。

　　可見，環(huán)境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應(yīng)有目的地營造游戲中的合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識。

　　二、充分利用游戲規(guī)則，誘發(fā)幼兒合作行為。

　　規(guī)則不僅是幼兒的活動要求，也是對幼兒行為及其游戲開展的一種暗示。合適、明確的游戲規(guī)則，能成為幼兒自覺遵守、友好交往的工具。

　　1、制訂游戲規(guī)則

　　以往，都是老師規(guī)定游戲的要求，幼兒只是機械的接受者和執(zhí)行者。在游戲中出現(xiàn)交往上的障礙時，常會聽到幼兒說：“老師說的!”為了增強幼兒的合作意識，提高幼兒交往的主動性，我們讓幼兒自行制訂游戲規(guī)則：先讓幼兒集體或分組協(xié)商、討論出每個游戲區(qū)的一些交往規(guī)則，然后讓他們用別人能看懂的示意圖畫下來，再貼到相應(yīng)的游戲區(qū)里。

　　如，在娃娃家，幼兒設(shè)置了標(biāo)志圖“一家人”----爸爸、媽媽和娃娃手拉手、頭靠頭，臉上笑瞇瞇的;爸爸拎著菜籃子、媽媽在做飯、孩子在給客人拿吃的東西。

　　幼兒解釋為：爸爸、媽媽和孩子是一家人，要商量好每個人應(yīng)該做的事情;大家要相親相愛，共同關(guān)心家里的事情，關(guān)心家里的每個人;有什么問題大家一起商量解決。他們用“一家人”將彼此之間的關(guān)系明確，暗示了他們在行為上要合作。幼兒用自己設(shè)計制作的規(guī)則標(biāo)志來提醒自己和別人遵守規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動、更規(guī)范。

　　2、執(zhí)行游戲規(guī)則

　　規(guī)則制訂出來了，就應(yīng)該認(rèn)真地貫徹和堅持。為了讓幼兒更好地執(zhí)行規(guī)則，教師可以通過扮演角色的方式來提醒、暗示幼兒的合作行為。如在理發(fā)店里，兩位理發(fā)師都要搶著幫客人洗頭，于是就發(fā)生了爭執(zhí)。

　　這時教師就可以以顧客的身份參與進去，用語言來指導(dǎo)：“聽說你們理發(fā)店為了使生意更好，為了讓顧客更加滿意，采取了新的規(guī)定。”接著，教師可以假裝很認(rèn)真、細(xì)致地看貼在區(qū)域中的標(biāo)志圖，還可以讓幼兒講一講，提醒他們要分工合作。教師還可以請幼兒來扮演角色，監(jiān)督大家的合作行為。

　　如讓幼兒扮演城管、檢查員等，去每個區(qū)觀察，把合作行為和不良行為都記錄下來，還可以當(dāng)場給予獎勵，以此來提醒和誘發(fā)幼兒的合作行為。

　　3、強化游戲規(guī)則

　　經(jīng)常反復(fù)、始終如一地執(zhí)行規(guī)則，能使規(guī)則得到強化，使幼兒的合作行為提升為良好習(xí)慣。在這里，教師要做到的就是認(rèn)真地開展每一次游戲，嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，反復(fù)地進行提醒和督促，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實來影響幼兒的游戲行為和合作態(tài)度。

　　教師還要善于運用各種手段來強化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，如在游戲評價的時候表揚和獎勵合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒、用情境表演再現(xiàn)各種合作行為、用攝像機現(xiàn)場拍攝幼兒的游戲交往情況、用評選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來進一步強化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。