對(duì)“網(wǎng)癮”問題的辯證思考

中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近在北京、上海、哈爾濱、武漢、長(zhǎng)沙等城市對(duì)1200名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，97%的受調(diào)查者經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)已經(jīng)成為青少年生活的重要組成部分，有些人甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥。據(jù)調(diào)查，男孩子的 “網(wǎng)癮”主要源于網(wǎng)絡(luò)游戲，女孩子的“網(wǎng)癮”主要源于和異性聊天。

　　部分學(xué)生家長(zhǎng)和教育專家對(duì)“網(wǎng)癮”深惡痛絕，陶宏開教授甚至將網(wǎng)絡(luò)游戲指責(zé)為“鴉片”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲中有很多陳腐的東西，讓孩子們荒廢了青春、荒廢了學(xué)業(yè)、荒廢了健康，甚至走上犯罪道路。此外，由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界,孩子們無法分清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，可能按照虛擬世界的某些準(zhǔn)則行事，一個(gè)極端的例子是有個(gè)孩子把人殺死后不以為然，說“沒有什么，他還有好幾條命呢。”

　　然而孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)卻有完全不同的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)世界中，孩子們是受抑制的，是被動(dòng)的。而在虛擬世界中，孩子們是自由的、主動(dòng)的。愛玩、追求快樂是孩子的天性，如果在現(xiàn)實(shí)生活中尋找不到快樂，他們就會(huì)去虛擬世界中尋找。強(qiáng)制和命令不但不能幫助青少年戒除“網(wǎng)癮”，反而會(huì)激發(fā)青少年的逆反，讓他們更深地沉迷于網(wǎng)絡(luò)。孩子們還認(rèn)為，未來的世界離不開網(wǎng)絡(luò)，虛擬世界將會(huì)成為人們的生存方式之一，是人們生活的必需品。孩子們的這些所思、所為，向家長(zhǎng)、教師和社會(huì)發(fā)出了強(qiáng)烈信號(hào)。

“網(wǎng)癮”不能一戒了之

　　如果說“網(wǎng)癮”有可能讓學(xué)生厭學(xué)，甚至走上犯罪道路的話，那么“書癮”也可能導(dǎo)致同樣的結(jié)果。據(jù)調(diào)查，近年青少年犯罪呈逐年上升趨勢(shì)。有關(guān)方面認(rèn)為，這與一些不良讀物的泛濫和影響存在著一定的關(guān)聯(lián)。但家長(zhǎng)和教育專家并不害怕“書癮”，他們自有一套應(yīng)對(duì)方略。社會(huì)也公認(rèn)，書本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。如果戒除“書癮”，會(huì)讓下一代與知識(shí)隔絕，走向愚昧。

　　在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量，網(wǎng)絡(luò)將逐步成為人們獲取知識(shí)的重要來源。戒除“網(wǎng)癮”，其實(shí)和戒除“書癮”一樣，都是不現(xiàn)實(shí)、不可能的，將給我們帶來嚴(yán)重的后果。

　　與現(xiàn)實(shí)世界一樣，虛擬世界中也有善惡美丑。只不過長(zhǎng)輩們?cè)陔娔X、網(wǎng)絡(luò)和科技產(chǎn)品上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如青少年那樣熟悉和喜愛，對(duì)于虛擬世界的特有規(guī)律也較生疏，故而束手無策。只憑過去的經(jīng)驗(yàn)，自然無法面對(duì)這個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的時(shí)代，更無法對(duì)青少年起到有效的指導(dǎo)作用。一些家長(zhǎng)對(duì)于“網(wǎng)癮”的指責(zé)和恐懼，在很大程度上是由于對(duì)虛擬世界所知甚少，是出于一種自卑、無奈和失落的。

　　國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“最強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)”，是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位的必經(jīng)之路，也是發(fā)展中國(guó)家加快發(fā)展進(jìn)程、走上強(qiáng)國(guó)之路的“最大希望”。愛爾蘭經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期落后，直到1987年，愛爾蘭人均GDP仍然只有歐盟平均水平的69%。2003年，愛爾蘭人均GDP已經(jīng)達(dá)到歐盟平均水平的136%。愛爾蘭經(jīng)濟(jì)的成功，來自軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用。世界銀行的調(diào)查評(píng)估顯示，印度軟件產(chǎn)業(yè)10多年來一直以年平均50%以上的速度增長(zhǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了印度服務(wù)業(yè)的全面振興，印度已經(jīng)以“世界辦公室”而享譽(yù)全球。

　　美國(guó)、芬蘭、愛爾蘭等國(guó)發(fā)展信息技術(shù)的基本經(jīng)驗(yàn)之一，是普及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育。它們投入大量資金普及中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，實(shí)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)因特網(wǎng)連通，創(chuàng)建以大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)為母體的高科技園。

　　有人曾經(jīng)發(fā)出過這樣的嘆息：為什么中國(guó)沒有蓋茨那樣的天才？什么時(shí)候才能出現(xiàn)中國(guó)的蓋茨？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，早在孩提時(shí)代，中國(guó)孩子為升學(xué)和考試而死讀書本時(shí)，美國(guó)的孩子就已經(jīng)迷上了科學(xué)技術(shù)，成為電腦迷或游戲迷。

　　中國(guó)要想從信息技術(shù)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)強(qiáng)國(guó)，要想培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高層次的信息技術(shù)領(lǐng)軍人物，要想使信息技術(shù)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，必須從娃娃抓起，必須在青少年中大力普及信息技術(shù)，必須擁有一大群為電腦或網(wǎng)絡(luò)而著迷的孩子。正如中國(guó)的乒乓球之所以稱雄世界，是由于乒乓球運(yùn)動(dòng)在青少年中有廣泛的基礎(chǔ)一樣。

要改變“網(wǎng)癮”的內(nèi)涵

　　“網(wǎng)癮”并非“洪水猛獸”，重要的是對(duì)“網(wǎng)癮”進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并為其賦予新的內(nèi)涵，使青少年的精力和才華能在恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域里，得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用。要想做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)、老師和游戲廠商起著關(guān)鍵性作用。

　　首先，科學(xué)技術(shù)是中性的，全看你如何應(yīng)用。如果說現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲含有很多不健康內(nèi)容，對(duì)青少年產(chǎn)生很多不良影響的話，那并不是網(wǎng)絡(luò)游戲本身的錯(cuò)，更不是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)。網(wǎng)絡(luò)游戲潛力無限，可以提升智力水平、模擬社會(huì)交往行為。

　　研究表明，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家充當(dāng)?shù)氖侵鹘牵枰l(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想成功，不僅需要掌握電腦技術(shù)，還需要一種“試謬”式的學(xué)習(xí)方法，即不斷嘗試，由反復(fù)失敗逐漸導(dǎo)向成功。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，強(qiáng)調(diào)的是小型團(tuán)隊(duì)、試驗(yàn)法和快速行動(dòng)，這種模式與網(wǎng)絡(luò)游戲非常接近。未來的世界急劇變化，充滿不確定性，孩子們從虛擬世界獲得的體驗(yàn)，將會(huì)成為一筆寶貴的精神財(cái)富。在高科技產(chǎn)業(yè)中，昔日的游戲迷，有很多已經(jīng)身居高位，成為優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。

　　受歡迎的網(wǎng)絡(luò)游戲并非只有暴力和色情，流行全球的“模擬城市”和“虛擬社區(qū)”軟件累計(jì)已售出3700萬個(gè)拷貝。這些游戲的第一個(gè)特點(diǎn)是互動(dòng)性，圍繞游戲而建立起來的在線社區(qū)，使很多孩子學(xué)會(huì)了在正常情況下無法學(xué)到的東西。第二個(gè)特點(diǎn)是用戶可以影響游戲中所發(fā)生事件的結(jié)局。通過模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一系列問題，孩子們可以體驗(yàn)各種場(chǎng)景，了解復(fù)雜的因果關(guān)系，考慮可能產(chǎn)生的各種后果，積極尋找解決問題的辦法。

　　其次，由于擁有娛樂性、互動(dòng)性、模擬性、自主性、開放性、便利性等重要元素，網(wǎng)絡(luò)有可能代替現(xiàn)有的“粉筆加書本”模式，成為青少年教育的最佳手段。如果在中小學(xué)的信息技術(shù)課程中教會(huì)學(xué)生如何使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，幫助孩子們分清現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的區(qū)別；如果在中小學(xué)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)游戲課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛擬世界樹立正確的觀念，使網(wǎng)絡(luò)游戲真正成為開發(fā)學(xué)生智力、培育創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的強(qiáng)有力手段；進(jìn)而言之，如果讓互聯(lián)網(wǎng)成為中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，讓電腦成為現(xiàn)代教育的基本工具，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲還有什么值得害怕的？成千上萬的青少年成為“網(wǎng)迷”或“電腦迷”，難道不是一件值得歡欣鼓舞的事情嗎？