一、 個(gè)案分析

　　李某，男，１２歲，五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試幾乎都是班上最后一名。性格上，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處、說(shuō)話，曾經(jīng)因?qū)W習(xí)上的事對(duì)老師撒過(guò)謊。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。李某的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，他屬于借讀生。他的父母都是開(kāi)出租車(chē)，平時(shí)都工作到很晚才回家，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與李某交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī)，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，長(zhǎng)期這樣，李某也不再有實(shí)話對(duì)父母講。總之，這是一個(gè)缺少愛(ài)與溝通的家庭。

　　二、 主要問(wèn)題分析

　　通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)李某與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑、孤獨(dú)、壓抑。這三種的形成主要有以下的原因：父母期望值過(guò)高；集體的排斥。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)素質(zhì)不斷優(yōu)化，逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

　　三、 矯正措施

　　（一） 勸父母降低要求，增加與孩子的溝通

　　通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)李某父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把李某這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和李某的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，調(diào)整對(duì)他的輔導(dǎo)方法，建議他根據(jù)李某的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，減輕李某的壓力，為他能輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)交往奠定基礎(chǔ)。通過(guò)給家長(zhǎng)寫(xiě)信，學(xué)校聯(lián)系薄等方式，建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為李某營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫李某樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使李某自信地與人交往的起點(diǎn)。

　　（二）促同學(xué)關(guān)心

　　集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)李某交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助李某在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。

　　首先為李某營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)李某有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓李某在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助李某走好人際交往的第一步。

　　其次，我還鼓勵(lì)“環(huán)保假日小隊(duì)”的隊(duì)員們吸收李某參加假日小隊(duì)，發(fā)揮李某在小隊(duì)活動(dòng)中的作用，讓李某愛(ài)勞動(dòng)這一優(yōu)點(diǎn)得到大家的認(rèn)可，幫助李某找回自尊，恢復(fù)信心。

　　另外，我還注意到李某沒(méi)有知心朋友，就在班上開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，暗示班內(nèi)好同學(xué)和后進(jìn)生交朋友，互相幫助。同時(shí)，通過(guò)這一形式促進(jìn)李某大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂(lè)趣。

　　在輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過(guò)激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助李某樹(shù)立交往的自信心。

　　進(jìn)行了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，李某的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有一定的自覺(jué)性，對(duì)父母不再報(bào)“喜”不報(bào)“憂”。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，他孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，畢業(yè)考試，語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)均獲得了“良”，一舉從差生躍入中等生行列。