幫孩子調節性心理從哪兒入手

 目前我國，普遍是性生理講得多（當然，講性生理是的起點），調節講得少。事實上，幫孩子調節正是的難點。因為到了，盡管孩子們的社交活動多了，但對家長和老師卻開始封閉起來，不愿意講心里話、實話，甚至與家長相抵觸。主要原因是孩子們有顧慮，怕挨訓。所以，需要提前做，即在初中階段與教育、道德教育同步進行，及早提供對話平臺，便于溝通。目前的主要問題是――

　　擔心：被認為

　　實際上，“”的提法并不科學，往往給學生帶來很大的壓力。
　　在青春前期，即初中階段，學生們的開始發育，出現異性吸引是正常和健康的。此時他們的所謂談戀愛，不過是在盲目、簡單地模仿成人，并不懂得什么是。他們或者沉湎于言情小說，特別關注其中有關性方面的描寫。有些狂熱的追星族，甚至幼稚地幻想獻身歌星、影星、體育明星，甚至是自己的老師。
　　到了青春后期，即高中階段，孩子們的發展逐漸趨于成熟。有些學生可能進入階段，喜歡避開群體，與心中的白雪公主或白馬王子單獨接觸。此時孩子們的雖然與初中階段有所不同，但仍與成人有所區別。
　　由上可見，把學生發育的一些現象一言以蔽之為并予以壓制，是不適當的。針對上述中學生的特點，家長和老師應當鼓勵孩子們積極參加集體活動，在集體活動中與異性交往，盡量減少一對一的異性接觸。

　　害怕：手淫成習慣

　　男性青少年很容易對此產生過重的負擔。事實上，手淫既非不正常，也非有害身體健康的行為。只不過如同暴飲暴食會造成消化不良、運動過度而使肌肉勞損那樣，手淫過度頻繁有可能損傷身體，荒廢學業，所以應當有所節制。如此而已。

　　失貞：引發危機

　　教育強調自尊自愛、互尊互愛、男女平等。而婚前性行為，尤其是未婚先孕，對女孩子帶來的傷害往往不僅是生理上的，更是上的；不僅是短暫的，還可能帶來長遠的（包括身體，尤其是）影響。即使是男孩子，在初次性愛遭到失敗后，上的打擊往往也很嚴重。因此在高中和大學階段，教育可以先從這個年齡段人群的特點入手，告訴孩子們，處在這一年齡段，他們存在著很多不確定因素，包括家庭、升學、就業、等，每個人都會發生諸多變化。就是說，在這個階段草率地發生婚前性行為，甚至未婚先孕，一旦由于上述種種原因導致感情破裂，不僅會給他們帶來身體損傷，更有可能導致危機，給自己的人生帶來不良影響，所以要盡量避免發生婚前性行為，特別是未婚先孕。一旦發生危機，我們要鼓勵孩子進行自救，或通過咨詢尋求救援。

　　沖擊：來自互聯網

　　自從互聯網出現以來，不計其數的性信息鋪天蓋地而來，再無時空、內容、數量、性質的限制。從某種意義上來說，性信息廣為傳播是社會進步的結果。但同時也給青少年工作提出了新的課題，即如何使他們適應社會發展的新形勢，學會對從各種途徑接觸到的性信息進行揚棄，即摒棄色情、腐朽、荒謬的性信息，汲取健康、科學的性信息，完成所謂內化過程。不完成這一過程，就談不上行為約束。而要完成這一過程，任何簡單、粗暴的外力干預都是不現實的，也不會取得任何積極效果。因此，青少年必須與時俱進，教育者應
積極、主動地研究如何把握的度和量；同時搭建各種平臺，與青少年平等地、像知心朋友一樣地溝通、交流他們所關心的性問題。只有這樣，才有可能用科學、健康的性健康（尤其是）的知識和理念教育我們的孩子，平息來自互聯網的性信息沖擊，最終使他們獲得性生理和的健康發展。