電腦對(duì)兒童心理的影響

　　心理學(xué)專(zhuān)家指出，兒童被電腦吸引，沉湎于電腦屏幕打斗畫(huà)面中，認(rèn)為這才夠刺激好玩有意思，因而不愿和小伙伴們玩耍，不愿和父母在一起交談，不愿與外界接觸，討厭上學(xué)。整天和電腦廝混在一塊兒，迷戀于屏幕畫(huà)面，在網(wǎng)上想入非非，思緒像脫韁的野馬，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，百無(wú)禁忌，縱橫馳騁，儼然是個(gè)不可一世的英雄。一旦離開(kāi)電腦，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，還要去上學(xué)，在課堂上聽(tīng)講，做作業(yè)，參加集體活動(dòng)——仿佛從天上掉到地下，一種“龍困淺灘，虎落平陽(yáng)”的失落感頓時(shí)襲來(lái)。

　　渴望別人注意自己，卻未能引起周?chē)说年P(guān)注。對(duì)教師和父母的教誨感到厭煩，和同學(xué)們談不攏，說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，無(wú)形中生出感和怨恨感，內(nèi)心不免產(chǎn)生焦慮、煩躁、壓抑，對(duì)周?chē)娜艘采霾粷M(mǎn)，甚至敵對(duì)情緒，覺(jué)得沒(méi)啥意思，還不如去玩電腦開(kāi)心有趣。于是，又回到電腦中去，上網(wǎng)漫游，做異想天開(kāi)的白日夢(mèng)。這樣一來(lái)二去便形成了惡性循環(huán)，電腦把這些孩子“培養(yǎng)”成為與世隔絕的孤獨(dú)者，行為乖戾；遇事驚恐不安或退縮自卑，怕見(jiàn)生人，也不理解他人，缺乏自我表達(dá)能力；不愿與人相處，無(wú)法感受人類(lèi)美好的情與愛(ài)。這些嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)育，長(zhǎng)大后難以適應(yīng)社會(huì)，成為脫離現(xiàn)實(shí)世界的“隱者”。

　　這樣說(shuō)，家長(zhǎng)們千萬(wàn)莫誤認(rèn)為不能讓孩子學(xué)電腦，阻止孩子去上網(wǎng)。問(wèn)題的關(guān)鍵是要給孩子正確的引導(dǎo)，首先要注意培養(yǎng)和塑造孩子的自我健康人格，讓孩子認(rèn)識(shí)到電腦再先進(jìn)也是為人類(lèi)服務(wù)的，只能做電腦的主宰，而不能成為電腦的俘虜，被電腦所禁閉。和電腦再親熱，也不能代替人與人之間的親密感情、人際交往和交流。在孩子學(xué)電腦用電腦之時(shí)，不可讓孩子整天廝守電腦，鉆進(jìn)去而成為“網(wǎng)蟲(chóng)”。特別要警惕孩子以電腦為媒介，玩電子游戲機(jī)，看黃色錄像、暴力色情片等，以免誤入歧途，導(dǎo)致犯罪。

　　要將孩子學(xué)用電腦與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，平時(shí)多讓孩子和小朋友玩耍，接觸生人，單獨(dú)去購(gòu)買(mǎi)東西，或去完成某一項(xiàng)任務(wù)，從接觸社會(huì)中引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)社交，從人際交往中學(xué)習(xí)各種技巧，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子與他人合作的親社會(huì)心理。通過(guò)與自然和社會(huì)的接觸，可使孩子去品味人生的酸甜苦辣，完善自我，養(yǎng)成敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承受挫折失敗，謙虛謹(jǐn)慎，勇于進(jìn)取的性格。家長(zhǎng)時(shí)常和孩子交流思想，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，使孩子從學(xué)用電腦中獲得有益的科學(xué)文化知識(shí)，避免成為孤獨(dú)的“電腦人”。