我們假定老師的動機是善意的，希望孩子學習好，我們必須和小許一起探討這個問題，因為這么久以來，小許看待這件事一直是片面的，沒有感受到老師行為當中伴隨著的善意，所以不斷強化沒自尊、痛苦的體驗，怎么面對成長過程的心理創傷,產生逆反心理，而我們要幫助小許看到這一點，幫助他理解寬容那個時候老師的行為，他的心理創傷才會開始康復。

　　其次，面對困境，小許怎么做?一是幫助小許重新作決定，怎么面對成長過程的心理創傷。是要過積極的有價值的生活，還是繼續頹廢，利用過去的事情逃避責任。從小許主動來咨詢老師，可以看出他內心已經有動力有決心要改變現狀了，動機足夠。二是通過和小許的現任老師溝通，我們發現小許的基礎還是不錯的，在接下來的時間里以鼓勵、正面語言為主，增強他的自尊心和自信心，因為他比其他孩子對批評更加敏感。

　　最后，我們也要看到這個事件中父母的態度，怎么面對成長過程的心理創傷。人的基本需求是安全感，在尊嚴受傷的情況下，本能反應是回歸家庭，從父母身上汲取溫暖。父母的責任在于他們不了解孩子的痛苦，關鍵時候沒有給孩子支持和引導。在老師和學生發生沖突時，孩子對老師有過激語言，家長首先應表示理解，等過了幾天緩沖期，再來和孩子探討如何應對。可能很多家長又會走另外一個極端，遇到什么事都把責任推到學校老師身上，自己的孩子是個寶，這同樣會妨礙孩子的正常發展。要知道，所有的孩子在成長過程中都會有創傷體驗，這恰恰是個很好的成長機會，讓他知道生活中有著很多不完美，不是沒有傷害，怎么面對成長過程的心理創傷,而是如何正確對待傷害。