陜西一高三學(xué)生高考前將班主任殺死

      2006年6月1日，再差5天就要高考了，但劉遠(yuǎn)（化名）卻不能踏進(jìn)他為之奮斗10多年的考場(chǎng)。就在這一天，在他回學(xué)校領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)，被當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)以涉嫌故意殺人罪依法抓獲。而他殺人的對(duì)象，竟是自己的班主任老師。

此案在當(dāng)?shù)匾l(fā)巨大震動(dòng)。到底發(fā)生了什么，使一個(gè)平時(shí)懂事、開朗的花季青年，在人生最美好的時(shí)段滑向殊途？

老師電話“告狀”遭暴打遷怒生殺機(jī)

現(xiàn)年19歲的劉遠(yuǎn)家住陜西省渭南市臨渭區(qū)官道鄉(xiāng)賈家村，是官道中學(xué)的一名高三學(xué)生。和其他同學(xué)一樣，5個(gè)多月前，劉遠(yuǎn)正在為備戰(zhàn)高考緊張復(fù)習(xí)。

噩夢(mèng)發(fā)生在今年5月28日。

劉遠(yuǎn)放學(xué)剛剛回到家，就挨了父親劈頭蓋臉的一頓打。劉遠(yuǎn)事后得知，原來(lái)是班主任胡老師給父親打電話告了他的“狀”，反映他不好好上學(xué)，經(jīng)常曠課等。對(duì)劉遠(yuǎn)一向管教甚嚴(yán)的父親怒火中燒，狠狠教訓(xùn)了他一頓。

受到傷害的劉遠(yuǎn)隨即遷怒于胡老師。當(dāng)晚，他找了一截電話線，并在電話線兩端綁上兩枚螺絲。9時(shí)左右，他帶著事先準(zhǔn)備好的電話線來(lái)到胡老師宿舍，謊稱要看自己的成績(jī)單。就在胡老師為他查找的過(guò)程中，劉遠(yuǎn)突然從身后用電話線勒住胡老師的脖子。撕扯中，兩人側(cè)倒在胡老師床邊。隨后，驚慌失措的劉遠(yuǎn)逃離現(xiàn)場(chǎng)。

事后，劉遠(yuǎn)非常害怕，躲進(jìn)同學(xué)家里3天沒敢出來(lái)，更沒敢告訴自己的家人。6月1日，劉遠(yuǎn)在回學(xué)校領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)，被公安機(jī)關(guān)抓獲。次日，因涉嫌故意殺人罪被臨渭公安分局依法刑事拘留，并于7月11日被依法逮捕。

劉遠(yuǎn)殺師未遂案折射教育盲區(qū)

11月5日，劉遠(yuǎn)殺師未遂案在渭南市臨渭區(qū)人民法院一審開庭審理。站在審判庭上的劉遠(yuǎn)瘦弱單薄，讓人很難將他和“殺人”、“嫌犯”等字眼聯(lián)系在一起。由于案情特殊，加之對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，乃至社會(huì)都具有警示教育意義，當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)對(duì)庭審過(guò)程進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)直播。

經(jīng)過(guò)控辯雙方3個(gè)小時(shí)的激烈交鋒，法庭最終以故意殺人罪（未遂）判處劉遠(yuǎn)有期徒刑3年，緩期5年。聽到判決，劉遠(yuǎn)淚流滿面。渭南市的商場(chǎng)、街邊小食店的電視機(jī)前，圍觀庭審直播的群眾無(wú)不為劉遠(yuǎn)深深惋惜。

“該案是一起故意殺人未遂案，從司法角度并不難審理，但究竟為什么老師的一個(gè)電話，父親的一頓教訓(xùn)，就讓一個(gè)開朗、活潑的中學(xué)生失去了理智？這是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的問題。”渭南一律師事務(wù)所律師易天社的思考，道出了所有關(guān)注劉遠(yuǎn)案的人的疑問。

據(jù)劉遠(yuǎn)的家人和同學(xué)講，劉遠(yuǎn)在家聽話、孝順，在學(xué)校和同學(xué)們的關(guān)系都很融洽，是個(gè)開朗、活潑的孩子。出事之后，劉遠(yuǎn)的家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們都難以相信。就在劉遠(yuǎn)因涉嫌故意殺人被依法逮捕之后，該案的受害人胡老師還曾向司法機(jī)關(guān)提出了撤訴的請(qǐng)求，劉遠(yuǎn)的同學(xué)也聯(lián)名寫了一封信，請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)對(duì)劉遠(yuǎn)寬大處理。

“劉遠(yuǎn)殺師未遂案的發(fā)生，有其必然性。”臨渭區(qū)人民法院李副院長(zhǎng)表示，在審案法官與劉遠(yuǎn)的多次交談與接觸中，發(fā)現(xiàn)目前仍普遍存在于農(nóng)村家庭中簡(jiǎn)單粗暴的管教方式，以及年輕人承受能力過(guò)弱，都是引發(fā)此案的直接因素。導(dǎo)致此案發(fā)生的更深層次原因，則是現(xiàn)行教育體制過(guò)多追求升學(xué)率而忽視學(xué)生健康的不良導(dǎo)向。

幾年前，劉遠(yuǎn)的哥哥已如愿考上了大學(xué)，家人對(duì)劉遠(yuǎn)也寄予了很高期望，希望他能像哥哥一樣考上一所理想的大學(xué)。但由于基礎(chǔ)較差，劉遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直平平，來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校的各方期望，使劉遠(yuǎn)的承受著巨大壓力，卻無(wú)從疏導(dǎo)。“被打事件就像導(dǎo)火索，學(xué)習(xí)上的壓力加上自尊心的傷害，使劉遠(yuǎn)一時(shí)失去理智，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。”李副院長(zhǎng)分析說(shuō)。

同時(shí)，當(dāng)?shù)赜腥罕娞岢觯逃惨v策略。教育是“長(zhǎng)善而救其失”的過(guò)程，懲罰和誡勉是一個(gè)人銘記過(guò)失、糾正錯(cuò)誤的必要手段，但懲罰須講究方式方法，還要尊重學(xué)生的人格，且與激勵(lì)相結(jié)合。對(duì)于劉遠(yuǎn)案來(lái)說(shuō)，如果老師能根據(jù)不同的家庭情況、不同的學(xué)生，采取不同的教育方式，先與學(xué)生談心再與家長(zhǎng)溝通，或采取親自家訪等形式，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)打電話反映情況，或許能避免案件的發(fā)生