逆反心理的疏導(dǎo)例說(shuō)

“逆反”是人對(duì)某類(lèi)事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種狀態(tài)。學(xué)生的“逆反”是一種消極的抵抗，這種一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。
    有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話(huà)，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來(lái)是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問(wèn)題，他沒(méi)答上來(lái)，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻€(gè)問(wèn)題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤，并將他未聽(tīng)到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好狀態(tài)，并成了我的“朋友”。對(duì)“逆反”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀(guān)察能力，善于及時(shí)從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反”的萌芽，采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。

    有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一和初二時(shí)，見(jiàn)到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男教師對(duì)男生有偏愛(ài)，對(duì)女生存偏見(jiàn)。有幾次她站出來(lái)為女生辯護(hù)，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開(kāi)宣稱(chēng)：“我就是不喜歡男教師教！”    

  上初三時(shí)，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門(mén)新課，有幾個(gè)接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用休息時(shí)間給她們開(kāi)“小灶”。課堂上回答或討論問(wèn)題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待男女生。針對(duì)農(nóng)村女生膽小的特點(diǎn)，課外輔導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)詢(xún)問(wèn)她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時(shí)我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長(zhǎng)到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛(ài)和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問(wèn)題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)她尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。慢慢地，她的成見(jiàn)消除了。學(xué)校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時(shí)，表演了許多精彩的文藝書(shū)目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評(píng)。