魯迅筆下塑造的“阿Q ”是一個(gè)非常丑惡的形象，為我們每個(gè)人所不齒，它體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的一種心態(tài)。但仔細(xì)分析“阿Q”，尤其它蘊(yùn)涵的一種心理學(xué)理論——精神勝利法卻有其強(qiáng)大的生命力，可以說無時(shí)無處不在。幾年的班主任工作，在對(duì)學(xué)生的教育中，我深深地感受到“阿Q”精神的巨大作用，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，談一談我對(duì)“阿Q”精神的理解和應(yīng)用。

　　一、“阿Q”精神能緩解學(xué)生間的矛盾，有利于同學(xué)關(guān)系的改善。

　　小D和小E都是我班的班干部，小D是學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)非常刻苦、認(rèn)真，成績(jī)也非常好，是老師心目中的好學(xué)生。小E是衛(wèi)生委員，活波、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)不太理想。由于班級(jí)工作的關(guān)系，倆人關(guān)系較好，小E經(jīng)常向小D請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題。但有一次，在晚自習(xí)上，小E和小D發(fā)生了沖突，使本來很要好的朋友成了“敵人”。自此，小E經(jīng)常找小D麻煩，小D的學(xué)習(xí)受到了很大的干擾，同時(shí)也影響了班級(jí)的工作。我發(fā)現(xiàn)了這一問題后，進(jìn)行了調(diào)查，原來那次沖突是因?yàn)樾在晚自習(xí)時(shí)向小D問問題，聲音很大，老師注意了他們，使小D未敢回答小E，小E認(rèn)為小D不愿理他，故此小E大發(fā)雷霆。了解情況后，我分別對(duì)小E、小D進(jìn)行教育。在對(duì)小E的教育中我成功地運(yùn)用了“阿Q”精神，起到了很好的效果。小E為什么因這么一點(diǎn)小事就發(fā)脾氣呢?原因是他認(rèn)識(shí)到了自己的不足，有很強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為自己不如小D，小D看不起他。在教育中，我首先肯定了小E在班級(jí)中的作用，談了許多他的優(yōu)點(diǎn)，這樣使踏認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值，之后，我才慢慢地進(jìn)入正題，幫他分析，使他能正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并深有悔意，不該錯(cuò)怪了小D。自那以后，小E和小D又和好如初了。

　　這一教育實(shí)例，可以說是“阿Q”的功勞。實(shí)際上，同學(xué)間的矛盾很多，原因也很復(fù)雜，但多數(shù)都是因?yàn)樽宰鹦氖艿絺Χ鸬模鞍”精神，正是使學(xué)生夸大自身優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，增強(qiáng)自尊心的重要心理策略。

　　二、“阿Q”精神能增強(qiáng)學(xué)生自信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。

　　學(xué)生時(shí)代最大的困難莫過于在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中失敗。每次考試，都會(huì)使一些學(xué)生失去自信，最后淪落為“后進(jìn)生”。面對(duì)考試后，一雙雙自責(zé)的眼睛、一道道灰心、哀怨的目光，我能做些什么呢?在多次考試后對(duì)學(xué)生的思想教育中，我發(fā)現(xiàn)了“阿Q”精神的作用。

　　小C是一位文靜、刻苦，對(duì)自己要求極其嚴(yán)格的女孩子。在一次期末聯(lián)考中，考了全班最后一名。當(dāng)時(shí)看到成績(jī)，我感到很驚訝，我也預(yù)感到這位學(xué)生將會(huì)受到很大打擊。果不其然，當(dāng)成績(jī)下發(fā)后，小C的情緒非常低落。當(dāng)我找她談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她兩眼很紅，我相信她一定哭過。談話時(shí)，為了避開她的痛處，我首先和她談起家常。了解到父母對(duì)她學(xué)習(xí)的重視，而后又談學(xué)生的生活，在過程中，我利用了“阿Q”精神，盡量找出她的優(yōu)點(diǎn)，夸大優(yōu)點(diǎn)。在談學(xué)習(xí)時(shí)，也同樣夸大了她的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使她認(rèn)識(shí)到自己并非一無事處，在學(xué)習(xí)上也并非是弱者。通過這樣的談話，使她找回了自信，弱化了自責(zé)。最后，我又幫她分析了考試失敗的原因，提出了一些幫她解決問題的方法。自那以后，小C很快地從低谷中走了出來，又開始進(jìn)入了正常的學(xué)習(xí)、生活了。

　　三、“阿Q”精神能釋放心理壓力，調(diào)節(jié)心態(tài)。

　　高中學(xué)生心理壓力很大，心態(tài)很不穩(wěn)定，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的身心健康。為此，學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理咨詢室”，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，幫助學(xué)生解開心結(jié)。做為班主任本身就是學(xué)校心理健康組織的成員，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在從事這項(xiàng)工作中，我多次應(yīng)用“阿Q”精神，幫助學(xué)生解決心理問題，起到了很好的效果。

　　小A是我班的一位女學(xué)生，學(xué)習(xí)一直很刻苦，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中上游，但有一段時(shí)間，小A經(jīng)常逃自習(xí)，我也找了她幾次，她都用各種理由搪塞，當(dāng)時(shí)我也未在意。但有一天晚上，我看自習(xí)，她又遲到了，我又發(fā)現(xiàn)了她哭過。于是我把她叫到了辦公室，我慢慢地啟發(fā)，但她一直對(duì)我封閉。最后，我看到?jīng)]有什么結(jié)果，于是我對(duì)她說了一句“有什么事自己想開點(diǎn)，如有想讓我?guī)兔Φ模梢哉椅摇！钡诙欤艺谵k公室備課，小A來了，并把我叫到了外面，給了我一封信，就走了。從信上我了解了一切。原來，小A“失戀”了，而“失戀”的原因卻是另一方不喜歡她了，心里怎么也調(diào)整不過來，現(xiàn)在向我求助。了解這一情況后，我給小A也回了一封信，在信中我沒有表示過多的同情和勸解，而是說出了我眼中小A的美好形象(“阿Q”精神)，充分肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，并說了另一方放棄她，可以說他沒有眼光，對(duì)于這樣一個(gè)沒眼光、不懂珍惜的人，失去他有什么可失落的呢?而后，我又從另一個(gè)角度談了高中生戀愛的危害。并提出了一些調(diào)整心態(tài)的方法和我對(duì)她的希望。這封信給出后，我對(duì)小A進(jìn)行了觀察，我發(fā)現(xiàn)小A的情緒逐漸穩(wěn)定。以后，她也未再因此而找我，但她和我見面的表情告訴我——她已向成熟邁進(jìn)了一步。

　　通過教育實(shí)踐，我經(jīng)常反思，我們應(yīng)客觀、全面、辨證地看待事物，能從中吸取有利于自身發(fā)展的一面，不能全面否定任何事物。我對(duì)待“阿Q”就是這樣認(rèn)識(shí)的。在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們生活、工作的壓力非常大，如何平和自己的心態(tài)，我想“阿Q”精神確實(shí)是一劑良藥。