一個(gè)暖融融的下午，小明又一次被媽媽帶進(jìn)了醫(yī)院，破天荒地第一次坐在了心理醫(yī)生的面前。剛剛坐定，小明媽媽就開始了訴說：“我在生他的時(shí)候不太順利，醫(yī)生不僅給他吸了氧，還告訴我孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)智力問題。”媽媽嘆了一口氣，“他今年9歲了，和一般的孩子不太一樣。先天不足，腦子不正常，學(xué)習(xí)上有困難，成績位于班里的后十名，我真擔(dān)心他會(huì)有智力低下的問題。”媽媽越說越激動(dòng)，“我已經(jīng)帶他看了七八家醫(yī)院，也做了很多檢查，就是沒查出什么毛病。”“他主要是腦子有問題，是我生他的時(shí)候落下的病根。”媽媽反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　當(dāng)醫(yī)生將目光轉(zhuǎn)向了小明，小明不假思索說：“我腦子有問題，所以學(xué)習(xí)不好，我也挺著急的，不知怎么辦好。”小明媽媽又說：“每一次看病我都將他腦子受過傷的事情，還有影響學(xué)習(xí)的事情給醫(yī)生說一遍。”

　　“哦，”小明的“病情”醫(yī)生已經(jīng)了然于胸。果不其然，經(jīng)測定，小明智力水平正常，根本不存在智力低下的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不好問題，完全是由于媽媽不良心理暗示的結(jié)果。而媽媽又是接受了醫(yī)生的“這孩子可能會(huì)出現(xiàn)智力問題”的不良心理暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了小明生活和學(xué)習(xí)上的種種困擾。

　　解放軍空軍總醫(yī)院臨床心理科主任董燕認(rèn)為，每個(gè)人在生活中總會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的則是消極的。而一些比較敏感、脆弱，獨(dú)立性不強(qiáng)的人，譬如婦女和兒童，就比較容易接受暗示。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)對人的生活產(chǎn)生一定的影響，使情緒受到波動(dòng)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙浇】怠Ｐ∶骶褪怯捎陂L期的不良心理暗示導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。而往往施加不良心理暗示的人恰恰是被暗示者身邊最愛、最信任和最依賴的人，如母親。董主任說，如果長期對某人施加不良心理暗示，必然影響到個(gè)體的認(rèn)知思維過程，使人形成不良的心理反應(yīng)和行為模式。而對于缺乏辨別能力的兒童來講，不良的心理反應(yīng)更易于形成和固定下來，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙狡湟簧陌l(fā)展。

　　因此，作為父母和老師，對于兒童的正常發(fā)展具有很重要的作用，尤其是父母，一言一行都會(huì)對兒童的思維能力和心理的健康、維護(hù)和發(fā)展起到促進(jìn)或限制作用。所以，不管在什么樣的情況下，都要盡量多地給予兒童積極健康的心理影響以及實(shí)際的幫助和引導(dǎo)。此外，讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己或許更重要。讓孩子形成正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知，更利于他們成年后在社會(huì)上找到正確的位置。