大學(xué)生成為精神疾病受害者

　　本學(xué)期早些時(shí)候，大四學(xué)生莉亞•尼爾森給她的一位指導(dǎo)老師發(fā)了封電子郵件，要求延期完成一篇論文。尼爾森在郵件中寫道，“我最近一直情緒低落，因此決定在這個(gè)星期好好照顧自己。”她接著表示，她的精神健康，“比任何其他事情都來得重要。”

　　今年21歲的尼爾森是康涅狄格大學(xué)（斯托斯）的一名學(xué)生，她一直在和抑郁癥作斗爭。每當(dāng)考試和寫論文的任務(wù)堆積在一起時(shí)，她的癥狀通常都會(huì)加劇。她說2010年3月她服用過量泰諾想要自殺，就是因?yàn)槟莻€(gè)星期的三場考試和論文引起的壓力所致。

　　今一些學(xué)生團(tuán)體正在努力地減少精神疾病給學(xué)生們帶來的傷害。圖為一個(gè)背包，上面寫著：“每年有1000名學(xué)生自殺。”當(dāng)前，越來越多的大學(xué)生因?yàn)榫窠】翟蚨笠愿屿`活的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尼爾森就是其中之一。

　　在一些情況下，學(xué)生們會(huì)直接向任課教授提出請(qǐng)求。此外，他們還會(huì)通過學(xué)校設(shè)立的殘障學(xué)生服務(wù)辦公室獲得正式的學(xué)業(yè)“通融”。其中可能包括延長考試時(shí)間、在安靜的房間參加考試，或者在到課情況和交作業(yè)日期方面有更大靈活性。

　　根據(jù)《美國殘疾人法案》，學(xué)校必須對(duì)記錄在案的殘障學(xué)生提供“適度通融”──其中包括有精神障礙的學(xué)生。

　　但是，大學(xué)管理人員和教職員工在確保學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于如何向存在精神健康問題的學(xué)生提供幫助深感煩惱。畢竟，大學(xué)教育的目的之一就是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。不是每個(gè)老板都能接受員工無法在規(guī)定期限內(nèi)完成一份關(guān)鍵的客戶報(bào)告，而不論出于什么原因。教授們同樣希望自己能夠公平地對(duì)待所有的學(xué)生。

　　莉亞•尼爾森是康涅狄格大學(xué)的一名大四學(xué)生，她一直在和抑郁癥作斗爭。懷俄明大學(xué)（拉臘米）教務(wù)長兼負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理的副校長大衛(wèi)•科森斯表示，“危險(xiǎn)在于，我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)他們過于照顧，但當(dāng)他們進(jìn)入到真正的社會(huì)以后卻得不到同樣的幫助。”

　　某些正規(guī)的通融做法，比如延長考試時(shí)間，在各所大學(xué)之間都有比較規(guī)范的操作，適用于存在生理和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。但是，各個(gè)院校在掌握這些學(xué)生完成作業(yè)的截止日期、到課和課堂參與情況等靈活性方面卻存在著巨大差異。一些院校把它交給每一位指導(dǎo)老師來確定，另一些則出于對(duì)學(xué)生的考慮進(jìn)行更加直接的干預(yù)。

　　學(xué)校表示，他們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}到學(xué)校的殘障學(xué)生服務(wù)辦公室進(jìn)行了登記。在佩斯大學(xué)紐約城校區(qū)，由于心理障礙而要求學(xué)業(yè)通融的學(xué)生數(shù)量在過去的三年里增長了兩倍。

　　在德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校，2011年春季學(xué)期共有1，687名學(xué)生在殘障服務(wù)辦公室進(jìn)行了登記，其中33%的學(xué)生將心理問題列為他們的“首要”問題。而在2008年春季學(xué)期，有1,175名學(xué)生進(jìn)行了登記，其中23%將心理問題列為“首要”問題（造成這一增長的部分原因是程序上出現(xiàn)了變化，這導(dǎo)致了更多學(xué)生到殘障服務(wù)辦公室登記）。

　　校方稱，他們看到越來越多的在校生患有精神疾病。按照美國大學(xué)健康協(xié)會(huì)對(duì)129所學(xué)校超過10萬名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，大約有11.6%的大學(xué)生去年被診斷為或者接受了焦慮癥的治療，另外還有10.7%的學(xué)生被診斷為或接受了抑郁癥的治療。很多精神疾病，特別是抑郁癥、躁郁癥和精神分裂癥，會(huì)在青春期后期出現(xiàn)。

　　精神健康領(lǐng)域的專業(yè)人士表示，抑郁癥、焦慮癥等精神疾病能夠給學(xué)生們的學(xué)業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響人集中精力、睡眠以及認(rèn)知處理的能力。

　　大學(xué)生患精神疾病的人數(shù)不斷攀升的原因還不得而知。更好的藥物和治療很可能會(huì)幫助那些即使是患有嚴(yán)重精神疾病的年輕人實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。很多學(xué)校已經(jīng)啟動(dòng)了有關(guān)計(jì)劃，確認(rèn)存在精神問題的學(xué)生并且為他們提供咨詢服務(wù)。Active Minds Inc.（該團(tuán)體在325所校園設(shè)有分部）等學(xué)生團(tuán)體正在努力地減少精神疾病給學(xué)生們帶來的傷害。

　　位于紐約州伊薩卡的康奈爾大學(xué)已經(jīng)制訂了涵蓋范圍廣泛的防自殺計(jì)劃，而且還成立了殘障學(xué)生全面服務(wù)辦公室。但是，學(xué)校在該辦公室不涉及的學(xué)生和教師協(xié)商問題上的參與程度卻有所降低。

　　過去幾年來，該校咨詢和心理服務(wù)中心已經(jīng)停止出具標(biāo)注有日期的“到訪證明”。咨詢和心理服務(wù)中心主任格雷格•愛爾斯表示，太多的學(xué)生進(jìn)行預(yù)約，目的卻只是拿這份證明說明自己為什么沒有上課或者沒能按時(shí)交作業(yè)。（同樣，該校的健康中心也停止了對(duì)學(xué)生們的醫(yī)療預(yù)約出具書面證明）。

　　愛爾斯說，“這簡直是對(duì)大學(xué)資源的不當(dāng)利用。”但是教授們卻不這么看。他說，“老師們想讓我們當(dāng)偵探，看看學(xué)生們是否在說實(shí)話。那不是我們的工作。”

　　康奈爾大學(xué)的健康中心最近停止了對(duì)學(xué)生們的醫(yī)療預(yù)約出具書面證明，因?yàn)樘嗟膶W(xué)生預(yù)約的目的只是拿這份證明說明自己為什么沒有上課或者沒能按時(shí)交作業(yè)。如果學(xué)生們自稱有心理問題，一些老師就會(huì)把他們送到殘障服務(wù)辦公室，從而避免去判斷學(xué)生是的確存在嚴(yán)重的問題呢還是僅僅只是這一天心情不佳。懷俄明大學(xué)電子和計(jì)算機(jī)工程學(xué)教授史蒂文•巴雷特表示，這樣，“老師們就無需對(duì)他們不具備評(píng)估條件的東西作出判斷了。”

　　現(xiàn)在是佛蒙特大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的艾米•古德諾從2010年秋天開始受到嚴(yán)重的失眠癥和精力過剩的困擾。有時(shí)候，她早上都起不了床。在最終被診斷為患上躁郁癥以后，古德諾放棄了一門課，還有一門半途而廢，并且直接請(qǐng)求其他課程的教授允許她晚一點(diǎn)交作業(yè)。21歲的古德諾說，“很難知道我每一天的精力狀況會(huì)怎么樣。我差不多是連滾帶爬地度過了那個(gè)學(xué)期。”

　　在春季學(xué)期開始之前，她到學(xué)校殘障學(xué)生服務(wù)辦公室進(jìn)行了登記，并且拿到了可以向教授們說明她在到課情況和交作業(yè)期限方面應(yīng)該享受“有限”靈活性的函件。她說，如果沒有那些特殊的安排，那個(gè)學(xué)期“我想我可能都無法在學(xué)校呆下去了。”如今，通過有效的治療，古德諾在本學(xué)期已經(jīng)不需要靈活性的安排了，而且還拿到了3.9的平均學(xué)分。

　　學(xué)校表示，它們不能要求教師調(diào)整關(guān)于學(xué)生交作業(yè)的最后期限或者到課情況的規(guī)定。而且對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和演講課等一些課程而言，參與過程至關(guān)重要，但是學(xué)校可以推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生做出讓步。

　　佛蒙特大學(xué)殘障學(xué)生服務(wù)辦公室ACCESS的主任勞蕾爾•卡梅倫表示，患有精神疾病的學(xué)生“不知道什么時(shí)候會(huì)犯病，或者什么時(shí)候自己會(huì)變得無力完成正常學(xué)業(yè)。”即便是拿到了允許自己在交作業(yè)期限和到課情況享受靈活安排的函件，學(xué)生也必須在學(xué)期開始之初與每一位任課教師進(jìn)行協(xié)商。他們需要制定一份計(jì)劃，比如什么時(shí)候通知教師會(huì)缺課并且為補(bǔ)交作業(yè)列出時(shí)間表。

　　為了幫助學(xué)生做好與教師交流的準(zhǔn)備，卡梅倫表示，她和她的同事們會(huì)和學(xué)生用角色扮演的方式進(jìn)行演練，他們會(huì)模仿一個(gè)持有懷疑態(tài)度的教授的語氣來說話。

　　金•拉瑞比是康涅狄格大學(xué)的一名教師，也就是尼爾森發(fā)電子郵件要求延期交論文的那位指導(dǎo)老師。她說，當(dāng)有學(xué)生向她提出希望更加靈活地完成學(xué)業(yè)的請(qǐng)求時(shí)，她“直覺上會(huì)感到這是學(xué)生出自真誠的要求”。而且，她也會(huì)考慮那名學(xué)生一直以來是多么投入地鉆研這門課程。她同意尼爾森延期10天完成論文。

　　拉瑞比在給尼爾森的回信中寫道，“我認(rèn)為，你好好照顧自己的決定顯示了你的成熟和決心。”后來尼爾森的那篇論文得了A。

（龔艷麗）