巧招改造“小氣鬼”

　　多多有了一輛嶄新的電動(dòng)車，吸引了好幾個(gè)鄰居的孩子都想親手玩一玩。這可急壞了多多，兩手緊緊抱著電動(dòng)車，連聲喊叫：“不行，這是我的，我的!”小伙伴們都失望地回家向各自的媽媽“告狀”，多多很快就成了遠(yuǎn)近聞名的“小氣鬼”。

　　形形色色的“小氣鬼”

　　其實(shí)，像多多這樣的“小氣鬼”可多了，試看你周圍的兩三歲小寶寶，有幾個(gè)不是“多多第二”?“小氣”的表現(xiàn)形式也是形形色色：

　　★食物不肯給別人吃。比如，某個(gè)孩子正在津津有味地吃著餅干，你若將手伸過(guò)去： “給叔叔一塊好嗎，”回答肯定是“不”。

　　★玩具不愿別人玩。家里來(lái)了小客人，當(dāng)你要求孩子將玩具讓給小客人玩，往往遭到反對(duì)。甚至小客人摸什么，孩子就將什么拿走。

　　★獨(dú)“占”媽媽。不讓媽媽抱別的孩子。否則就生氣，或者大哭大鬧。

　　★受不得委屈。小伙伴不小心踩臟了他的鞋，他會(huì)馬上翻臉：“不和你玩了。”

　　★看到別人家喜歡的東西，哭鬧著要把它拿回家，據(jù)為己有。

　　孩子中這類“小氣”行為實(shí)在太多太多，舉不勝舉。除了上述的諸多典型例子外， “小氣”的寶寶大多還具有以下特點(diǎn)：做事愛(ài)講條件;缺乏同情心;適應(yīng)能力較差;嫉妒心強(qiáng);做事比較猶豫，缺乏果斷性等。

　　“小氣鬼”的內(nèi)外因　　那么，天真無(wú)邪的小寶寶為什么成了“小氣鬼”呢?原因很多，大致可歸納為內(nèi)外兩方面因素。

　　從內(nèi)因看，關(guān)鍵是與這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)有關(guān)。奧妙在于這個(gè)時(shí)期的孩子，其心理狀態(tài)具有“自我中心性”，基本上是從自我出發(fā)來(lái)觀察世界，受限干“自我中心”的思考方式，還沒(méi)有能力考慮別人，只想到自己的感覺(jué)與需求。

　　父母多有這樣的感受：八九個(gè)月大的孩子都比較“大方”，常能將好吃的東西或好的玩具“慷慨地”拿給大人或小朋友，可到了1歲以后，卻一反常態(tài)，變得特別“吝嗇”與“自私”。

　　其實(shí)，這是錯(cuò)怪孩子了。因?yàn)椴粷M周歲的嬰兒還不知道某一樣?xùn)|西只屬于某一個(gè)人，他們沒(méi)有物品歸誰(shuí)所有的概念。

　　周歲以后則不然了，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始懂得區(qū)分自己和別人的不同，對(duì)自己的衣帽、玩具、食物都能認(rèn)識(shí)了，因而不許別人碰自己的東西， “我的”便成了他們的一句“口頭禪”，這是符合這個(gè)年齡段孩子特征的正常表現(xiàn)。

　　故周歲內(nèi)的慷慨行為與“大方”并無(wú)太大關(guān)系，周歲以后尤其是兩三歲期間的“小氣”也與大人的自私不能等同，僅僅是這個(gè)年齡段獨(dú)有的一段心理“小插曲”而已。

　　要知道，孩子把東西都看成自己的并不表明他自私，而是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的信號(hào)，只有孩子先懂得了“所有權(quán)”這個(gè)概念，才能開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)與他人分享。

　　至于外因方面，則多與家庭環(huán)境、家教方式、人際交往等有關(guān)。比如家庭成員的“小氣”行為與不良教育的影響。

　　父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成了獨(dú)食、獨(dú)玩等不良行為習(xí)慣;孩子缺乏交往，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到與人分享的快樂(lè);家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，孩子的一些要求未能

　　“小氣鬼”巧改造

　　如何看待與應(yīng)對(duì)孩子的小氣行為呢々剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這只是孩子兩三歲期間的一段心理“小插曲”，一般在3歲以后會(huì)隨著心智情感的發(fā)展與成長(zhǎng)，逐漸變得大氣起來(lái)。

　　當(dāng)然，必要的家教措施也要跟上，不能讓這種思維方式發(fā)展與蔓延，否則孩子日后可能變成一個(gè)真正自私的人，而自私的人在社會(huì)上是不受歡迎的，即使他智商再高、能力再?gòu)?qiáng)，也是難有作為的。

　　因此，父母可從以下幾方面給孩子以具體的幫助：　　創(chuàng)造條件讓寶寶結(jié)交朋友，多與小伙伴玩耍，尤其是多與大方的孩子交往，并有意識(shí)地引導(dǎo)他學(xué)習(xí)分享。

　　如鼓勵(lì)他將自己的玩具、圖書(shū)和心愛(ài)的東西主動(dòng)拿給小伙伴玩和看。當(dāng)孩子真的這樣做了時(shí)，你應(yīng)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。讓他體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣，得到快慰的心理體驗(yàn)，以促進(jìn)其慷慨行為進(jìn)步發(fā)展。

　　用講故事、看畫(huà)冊(cè)等方式向孩子灌輸與人分享的意識(shí)。切不要用開(kāi)玩笑的形式或語(yǔ)言嚇唬孩子，比如“你不乖，媽媽不要你了”，或者“以后不給你買(mǎi)好吃好玩的了”等。

　　教孩子嘗試換位思考，啟發(fā)孩子體會(huì)他人心情。比如，多多不讓小伙伴碰他的電動(dòng)汽車，大人不妨這樣啟發(fā)式地問(wèn)他：“多多，玩不到這個(gè)玩具難受嗎?

　　那你不準(zhǔn)李阿姨家的橋橋玩，橋橋是不是也難受呢?”讓孩子體驗(yàn)對(duì)方的情感和需要，出自內(nèi)心地愿意和對(duì)方共享。

　　家庭成員樹(shù)立榜樣。特別是父母對(duì)孩子有著最直接、最持久的影響力，故在日常生活中首先做到慷慨待人。

　　如在家里上敬老，下讓小，夫妻之間不要斤斤計(jì)較;鄰居家來(lái)借東西時(shí)，應(yīng)熱情地借給人家;主動(dòng)把好吃的東西拿出來(lái)與人共享等。

　　盡量為寶寶提供練習(xí)分享的機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)。如買(mǎi)回來(lái)的糖果不要全部給孩子吃，要讓他親自把糖果分給家庭成員，與家人共享;或有意識(shí)地買(mǎi)一些需要幾個(gè)孩子在一起玩耍的玩具，讓他體驗(yàn)共同游戲的樂(lè)趣。

　　當(dāng)然，也不妨允許孩子有一點(diǎn)保留的空間，比如某些特殊玩具可以不給小伙伴玩耍，讓他更容易獲得心理上的輕松感與滿足感。　　汪玉珍，女，四川省達(dá)州衛(wèi)生學(xué)校副主任醫(yī)師

（黃麗芳）