什么情況下才考慮測(cè)查孩子的智商？

    在心理咨詢門診，經(jīng)常會(huì)遇到家長(zhǎng)詢問給孩子測(cè)查智商的情況，有些是想了解孩子的智力發(fā)育水平，有些是想知道孩子的聰明程度，有的是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)跟不上去而來尋找原因的。那么，智力是什么？智商高低意味著什么？哪些孩子需要進(jìn)行智商測(cè)查呢？
   
    什么是智力？至今尚無一個(gè)公認(rèn)的確切的定義。
   
    不同學(xué)派的心理學(xué)家有自己的定義：桑戴克認(rèn)為智力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的速度和效率，是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力。斯騰說智力是有機(jī)體對(duì)于新環(huán)境完善適應(yīng)的能力。美國(guó)著名心理學(xué)家韋克斯勒較全面地定義智力是“一個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總的能力”。
    按照斯騰的理論，將一個(gè)人的智力年齡除以實(shí)際年齡的比率再乘以100，即為這個(gè)人的智商。
         
    目前，國(guó)內(nèi)常用的測(cè)量?jī)和橇Φ墓ぞ呤琼f克斯勒兒童智力量表（WISC），它經(jīng)過我國(guó)學(xué)者的修訂，可以適用于全國(guó)大部分地區(qū)的6-16歲的兒童和青少年。
      
    WISC是采用離差法估算智力的，也就是說計(jì)算被測(cè)試者的智商相對(duì)地處于同齡兒童平均數(shù)的上下多遠(yuǎn)。它從整體智力觀點(diǎn)出發(fā)，將智力分為言語(yǔ)和操作兩個(gè)部分，言語(yǔ)量表中包括常識(shí)、相似性、算術(shù)、詞匯、理解、數(shù)字廣度6個(gè)分測(cè)驗(yàn)；操作量表中包括圖畫填充、圖片排列、木塊圖、物體拼湊、譯碼、迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)；其中數(shù)字廣度和迷津兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)為備用測(cè)驗(yàn)。
    在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，除了計(jì)算全量表的智商外，還分別計(jì)算言語(yǔ)智商和操作智商。全量表智商為被測(cè)試者總智力的估計(jì)值，言語(yǔ)智商和操作智商分別為被測(cè)試者言語(yǔ)能力和操作能力的估計(jì)值。
      
    一般人群（包括兒童）智商范圍為90-110之間，平均智商是100，115以上為高于平均智力，70以下為智力低下，71--89之間為邊緣智力水平。
    究竟哪些情況下，孩子需要做智商測(cè)查呢？
      
    首先，了解兒童智力發(fā)育水平。當(dāng)家長(zhǎng)或幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子開口說話時(shí)間晚，反應(yīng)比較遲鈍，理解力比其他孩子差，到陌生環(huán)境或者遇到陌生人顯得膽小、不主動(dòng)時(shí)；小學(xué)生不能很快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后，可以通過測(cè)查智商水平來了解孩子智力發(fā)育水平。例如，剛上幼兒園的小聰，總是害怕見老師，與小朋友游戲時(shí)也顯得縮手縮腳，別的小朋友學(xué)兒歌兩、三遍就會(huì)了，可小聰要反復(fù)教十幾遍才能勉強(qiáng)學(xué)會(huì)，最后，到醫(yī)院一測(cè)查智商屬于邊緣智力水平。
      
    其次，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡。不少家長(zhǎng)會(huì)遇到這樣的情況，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不平衡發(fā)展，有的孩子語(yǔ)文成績(jī)好數(shù)學(xué)成績(jī)差，理解不了數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的含義；有的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)好而語(yǔ)文成績(jī)差，尤其在閱讀文章時(shí)總是磕磕絆絆，丟字、漏字、加字、跳行，理解文章的意義比較困難。小明就是這樣一個(gè)孩子，從小就喜歡動(dòng)手的活動(dòng)，上學(xué)后數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，語(yǔ)文成績(jī)總是剛剛及格，經(jīng)測(cè)查智商發(fā)現(xiàn)，小明的言語(yǔ)智商與操作智商不平衡，言語(yǔ)智商明顯低于操作智商。一般來講，兒童的言語(yǔ)智商與操作智商是均衡發(fā)展的，當(dāng)兩者發(fā)展不平衡時(shí)會(huì)影響到兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，測(cè)查智商可以了解兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的原因，根據(jù)上面講到的每個(gè)分測(cè)驗(yàn)得分情況，找出改善學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的方法。
      
    第三，給孩子的正確教育提供方向。有的孩子天賦比較好，聰明伶俐、反應(yīng)敏捷，測(cè)查智商在了解孩子智力水平比較高時(shí)，可以制定一個(gè)適合于他（她）的培養(yǎng)計(jì)劃，利于他（她）的盡早成才。需要說明的是，這種方法僅適應(yīng)于少數(shù)孩子，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來說，不必要效仿，更不能以智商高低來強(qiáng)調(diào)孩子成績(jī)的好壞。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與智商高低沒有因果關(guān)系，智商高的孩子加上勤奮努力固然可以取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，天賦一般的孩子只要勤奮努力同樣可以取得好成績(jī)。