如何告別“拖拉”

      張宇飛今年三年級(jí)，人見人都說(shuō)＂這孩子有模有樣，反應(yīng)靈俐。＂可誰(shuí)知道他完成作業(yè)有多拖拉呢！每天的作業(yè)半天才寫一個(gè)字，有時(shí)30分鐘可以完成的作業(yè)竟要磨蹭一個(gè)晚上，經(jīng)常12點(diǎn)鐘還在弄那點(diǎn)兒作業(yè)，而這還是在家長(zhǎng)陪著的情況下；如果家長(zhǎng)不管，孩子就根本完不成作業(yè)，第二天準(zhǔn)挨老師批評(píng)。家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨：“30道題非得折騰一個(gè)晚上”，“才寫兩個(gè)字就開始摳橡皮，要是他能拿出看電視的認(rèn)真勁兒，作業(yè)早就不用操心了”。

    家長(zhǎng)和教師都清楚地知道，這并不是作業(yè)太多太難或者是孩子笨，根本不會(huì)做造成的。老師和家長(zhǎng)一般認(rèn)為，是寫業(yè)拖拉是由于孩子沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣造成的，張宇飛的老師曾對(duì)他父親說(shuō)，對(duì)孩子就是要嚴(yán)。于是為了作業(yè)速度問題，爸爸著實(shí)地打了他一頓，可并不管用。

    其實(shí)寫作業(yè)拖拉并非是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成這么簡(jiǎn)單的問題。世上有幾個(gè)家長(zhǎng)反潮流而動(dòng)，專門培養(yǎng)拖拉的下一代？拖拉孩子的家長(zhǎng)不也是從孩子小時(shí)開始告訴孩子動(dòng)作要快，不要遲到嗎？其實(shí)絕大多數(shù)寫作業(yè)拖拉的孩子，都是在某一種或某幾種學(xué)習(xí)能力上有問題的，可能具有學(xué)習(xí)能力障礙。

    造成寫作業(yè)拖拉的學(xué)習(xí)能力落后通常有：1、注意力缺陷。拖拉的實(shí)質(zhì)通常并不是速度慢，而是邊寫邊玩。如果我們觀察這樣的孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖葑永锿驺U筆或橡皮，或者兩眼發(fā)呆，就是不看眼前的作業(yè)。你給這樣的孩子5 個(gè)小時(shí)他們?nèi)匀恢粚懸恍凶帧?、視－動(dòng)統(tǒng)合能力落后。寫作業(yè)所需要的基本能力就是視知覺分辨以及視知覺和動(dòng)作統(tǒng)合的能力。所有的作業(yè)材料都必須透過(guò)視覺來(lái)做文字的處理，這是材料輸入的過(guò)程；同時(shí)還要有手的動(dòng)作，這是輸出的過(guò)程。寫作業(yè)拖拉的孩子通常在涉及到書寫、閱讀的任務(wù)上就表現(xiàn)差，而其他活動(dòng)如講述什么事情可能并不那么拖拉。3、閱讀缺陷。有的孩子閱讀能力落后，獨(dú)自審題時(shí)較為困難，如果有家長(zhǎng)在旁邊給予提示，則有很大的幫助。所以他們寫作業(yè)時(shí)必有家長(zhǎng)陪伴。

    作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)知道自己的孩子在上述三種能力上是否達(dá)到了與自己年齡相符的水平。經(jīng)測(cè)查，張宇飛在注意力方面有嚴(yán)重障礙，而在視－動(dòng)統(tǒng)合方面只達(dá)到一年級(jí)水平。難怪他的作業(yè)拖拉的問題屢教不改，原來(lái)有這么嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。值得慶幸的是，目前這種學(xué)習(xí)障礙可以通過(guò)個(gè)別化的教育訓(xùn)練加以緩解和改善。張宇飛經(jīng)過(guò)6 個(gè)月系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，寫作業(yè)的速度明顯加快，據(jù)家長(zhǎng)反映。可以在自己課上完成作業(yè)了，期末數(shù)學(xué)還得了100分，可以不用媽媽陪著寫作業(yè)了。爸爸媽媽臉上終于出現(xiàn)了輕松的笑容。