“信心教育”：培養學生健康的心理素質

      盡管影響人健康的因素很多，但在眾多因素中，人的自我評價問題是核心。可以說，自尊、自信是一個人健康的基礎。針對小學生中普遍存在的“自信心不足、脆弱”等問題，我校從“信心教育”入手，以培養學生健康的素質，取得較好成果。

    一、更新教育觀念

    正確的教育思想是教育改革的先導。我校通過大會宣講、小組討論、個人自學、定期交流等多種形式在教師中進行素質教育學習宣傳。廣大教  師確立了“承認學生個體差異，不用分數這一把尺子量人，適應社會發展需要的人就是人才”的新教育觀。

    教育觀念的改變，帶來我校“信心教育”的新局面。近幾年來，學校確定了以“肯定自我形象，增強自尊自信”為核心內容的“信心教育”目標，成立了以校長為首的“素質教育領導小組”和以少先隊輔導員為牽頭人的“兒童研究會”，將“培養兒童健康的素質”作為健康教育的重要內容納入學校工作計劃。校內“三條線”（教導處——學科教學、活動課教學；德教處——班、隊活動、社會實踐活動；教科室——兒童研究會）與家長委員會、德育理事會、關心下一代工作委員會緊密結合，形成一個由校長決策，“三線”實施，“素質教育領導小組”督查，“兒童研究會”指導，學校、家庭、社會三結合的立體教育網絡，并通過“班主任工作制度”、“教師師德規范”、“下楊中心小學獎懲制度”等一系列規章制度，規范教師行為，評價、激勵教師工作，保證“信心教育”工作落到實處。

    二、創設寬松的成才環境

    培養學生自信心，首先需要創設一個民主、寬松的校內外環境。

    學校提出了“幫助學生建立自信的教師才是好教師！幫助孩子取得成功的家長才是好家長！”的口號。在實施過程中，首先幫助學生取得學習上的成功，這是培養學生自信心的有效手段。學校一方面通過優化課堂教育結構，提高教學效益，大面積提高教學質量，讓學生體驗學習成功來建立自信心。同時對不同兒童設立不同的標高，對學習上有困難、暫時不能達到教學統一標高的學生，只要他付出了努力，并在原有基礎上有所提高，就及時給予獎勵。其次，學校提倡在低年級組教師中提倡“老師既要像媽媽，又要像朋友”，在高年級組教師中樹立“嚴而不厲、良師益友”的形象。在課堂教學中，采用“多鼓勵，少批評，當眾不批評”和“批評對事不對人”的原則，堅持正面引導。在課堂提問中，照顧中差生，留給學生充分的發言時間。再次，學校要求教師和學生在一起做操，每天有一定時間與學生游戲；教師和學生要進行交心、談心，解決學生的問題；通過講故事、讀英雄人物傳記，樹立學生身邊的榜樣，培養學生自信心。這些活動，不僅融洽了師生關系，還樹立了學生身邊的榜樣，培養了學生自信心。

    為了創造一個良好的家庭氛圍，學校經常召開家長會和家長委員會會議，把學生家長請到學校，向他們宣傳“信心教育”的意義，以求得家庭與學校密切協作，創造良好的自信教育氛圍。

    三、提供展示自我的平臺

    自信心不是憑空建立的，它的建立有賴于學生在實踐活動中感受、體驗到自身的力量。我們注意通過多種渠道，盡量給學生提供表現自己的機會，從而增強學生的自信。

    為了發揮特長，學校成立了田徑、籃球、舞蹈、書法、繪畫、電腦、紅領巾廣播站等十多個興趣小組，通過興趣小組發揮學生特長，使他們在自己擅長的領域內樹立自信心。學校以興趣小組為點，通過興趣小組的活動，達到以點帶面。

    在班級管理中，我們采取“值周班長制”，學科代表也采用輪流交換的方法擔任，使每一個學生都有鍛煉的機會，讓他們都感到自己不比別人差。此外，學校還通過開展尋找“閃光點”、“立功記錄廣播”、“我能行”、“一分鐘新聞廣播”、“一分鐘演講”、“我是小小烹飪家”等系列活動，使每一個學生都有展現自我的機會。在競賽活動的設獎上，既考慮到對競賽成績優異者的嘉獎，還設立了精神獎、紀律獎、風格獎等，使每一個學生都有受獎勵的機會。

    對于中、高年級的活動課，教師干脆退到幕后，讓學生大膽地進行自主活動。有些學科的復習題、測試題則讓全班學生自行設計，鼓勵學生發揮學習自主性，增強學生的自信。

    四、構建以正面鼓勵為主的評價體系

    為了保護學生的自尊心，不使學生因為學習成績影響自己的自信心。我校在對學生評價方面做了如下改革：

    1.不給學生打不及格。如果學生成績還沒有達到教師要求，暫時不打分，用“老師相信你一定能達到”來鼓勵學生。等學生達到要求后再記分。2.作業批改只打“√”，不打“×”，遇到學生做得好的地方，加上鼓勵性的評語，錯的地方用鉛筆畫一個符號做記號。3.教師寫給學生的評語使用第一人稱，親切自然。評語充分肯定其優點，對于學生的缺點不是生硬地批評，而是婉轉地提出希望。4.教師對學生的考試成績不公開，不排隊。5.對于在學科競賽中取得成績的學生，學校不僅張榜公布，而且給學生家長發喜報。6.將學生成績通知單改為學生素質報告單。除了學科成績的等級分外，還綜合學生的體育、勞動、品德等其他方面的成績，全面評價一個學生。